基于任务驱动的护理礼仪教学改革与探索

摘 要：任务驱动教学法主要应用于以实验性、实践性与操作性较强的课程教学，旨在通过“任务驱动”激发学生的学习兴趣及求知欲，培养锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，全面提升学生的自主学习能力、创新能力等。因此，为了提高学生的理论与实践相结合的能力，进行基于任务驱动的护理礼仪教学改革，从而提高护理礼仪教学质量。

关键词：任务驱动 护理礼仪 教学改革 探索

一、任务驱动教学法的内涵及优势

1.任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法 ，它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学，是一种能够很好应用于以实验性、实践性与操作性较强的教学内容的教学方法，以富有趣味性并能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。

2.任务驱动教学法的优势

（1）有利于调动学生的学习积极性及主动性：传统的教学方式以教师讲授为中心，学生在学习中的参与程度不高，处于被动状态，其积极性、主动性难以发挥。任务驱动教学法强调以学生为主体，学生主动参与、互相协作，在教学过程中以任务促使学生形成学习动机，以完成任务的形式学习新的知识和技能，进而培养学生的学习兴趣及自主学习能力。

（2）有利于培养学生的分析问题及解决问题的能力：传统的教学方法主要是学生模仿教师的操作，学生在练习过程中只是进行简单模仿，学生的主体地位不明显。任务驱动法在教学中以“任务”为中心，从解决实际问题出发，通过完成任务的过程，使抽象乏味的被动学习成为积极寻求答案、解决问题的愉快过程，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）有利于给予学生满足感及成就感： 在任务驱动教学法中，教师提出具体任务后，通过教学任务做引导，学生必须摆脱对老师的依赖，主动参与，积极思考，依据实际内容把任务完成，当一个“任务”完成了，学生就会从中获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望，逐渐形成一个良性循环。

二、基于任务驱动的教学改革

1.依据教学目标，设置相应任务

任务驱动教学法的首要步骤是下达任务，而教学目标是指导和评价教学过程和教学效果的标准和依据，教师在课前应根据教学目标及学生特点创设与当前学习主题相适应的学习任务，这样将使得学习更直观、更形象，更易于学生进行知识的建构。

2.讨论分析任务，展开学习

教师给出任务后，学生6-8人一组进行分组，并选出一名小組长，组内讨论后并进行具体任务的分配，每个人各司其职，做好自己所负责的工作。为了充分调动学生的主动参与意识，教师应引导学生讨论、分析任务，思考要完成任务需要做哪些事情，需要具备哪方面的知识，这样学生就会针对所面临的情况进行资料搜集。

3.任务实施，互相交流

在完成任务的过程中，学生会遇到新的问题，教师应以帮助者和指导者的角色出现，及时为学生提供帮助和指导。对于学生存在的共性问题，可由教师统一讲解及示范，对于学生的个别问题可作单独辅导。每个小组在进行组内讨论、演练及教师指导后，轮流进行汇报展示，互相交流学习。

4.分析归纳，评价总结

全部小组展示完毕，每个小组要进行自我评价及互相评价，达到取长补短，共同进步的目的。由于学生的学习能力各不相同，所掌握的知识也有所不同，容易造成教学知识点的疏漏，因而教师进行归纳总结是很有必要的，对于学生没有达到的预期目的，应分析总结原因。

三、改进措施

1.合理选择教学内容

不是所有的教学内容都适合用任务驱动教学法开展教学，教师在选择内容时应注意内容的难度是否适合学生、任务的开展是否适合学生独立完成、是否可以创设真实情境等。

2.严把设计关

教师应根据教学目标的要求，明确任务，严格设计教学过程。任务的设计应由教师根据教学经验及学生特点提出，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄等特点，使任务更符合学生的实际情况和兴趣特点，激发学生的探究精神和学习需求。

3.提前布置任务

上课时，教师才布置任务，学生大多感到时间紧、任务重，不能进行充分准备。为提高教学质量及效果，教师应在课前一周发布任务，让学生有充分时间去进行资料的收集、剧本的编写、演练等。

4.加强监督与指导

在分工上，教师可以适当干预，做好监督指导工作，让每个学生都能积极参与进来，这样更有利于学生间的情感和知识交流，同时也能防止组内部分成员“蒙混过关”。同时，教师应进行正确引导，控制好时间及课堂气氛。

5.教师角色的转变

教师在任务驱动教学中应为任务的制定者、教学过程的设计者、教学的组织者、学生的指导者。因此，教师应进行角色转变，真正实现以学生为中心的教学目的。

结语

任务驱动教学法改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式，适用于培养学生的创新能力、动手实践能力和独立分析并解决问题的能力。任务驱动教学法在护理礼仪教学中的应用实施，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的学习主动性和参与度，提高了学生的学习兴趣，受到学生的欢迎，获得了较好的学习效果。但在实施过程中，发现有些方面做得不够完善，还需要教师不断改进、探索和创新。

参考文献

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[2]郭绍青.任务驱动式教学法的内涵[J].中国电化教育，2006（7）：57-59.

[3]孙宇.基于“任务驱动”的计算机课堂教学模式探析[J].商业经济，2006（4）：101-102.

作者简介

陈倩（1985—），女，高校讲师，从事护理教学工作13年。