案例教学法在高校会计教学中的应用研究

张晓静

摘 要 高职学校的教学目标是以向社会培养输送应用型人才为目标，而高校中的会计教学作为应用型较强的学科，更加要求教学过程中注重培训学生的应用实操能力。利用案例教学方法能够积极主动培养调动学生的学习积极性，提高学生分析解决问题的综合能力。

关键词 案例教学法 高校 会计学

1教学方法中的案例教学法

所谓案例教学法，就是在教学老师的引导下，借助实际情况与理论的有机结合，转换为适用课堂所需要的教学素材，为学生设定特定情境抛出困难和问题，并要求学生解答的一种教学方法。需要注意的是，教师不再是直接灌输理论知识点，而是以引导的身份与学生互动，增强学生发散思维和独立思考能力，注重的不再是简单的答案本身，是寻找解决办法的过程，一般不设定固定答案。

这种教学方法的好处，一方面在学生展开思考过程中，将知识点潜移默化地渗透在案例分析过程中，由被动接受转为积极寻找，能够在锻炼学生思维的同时加强对知识点的深刻理解，方便日后知识的提取和应用。另一方面，教师角色的转变。由一个人的单方向传输转变为领路人，同时可以从旁观察每位学生的表现和参与度，案例教学可以以小组为单位进行头脑风暴式讨论，调动学生的学习兴趣。教师观察讨论过程中进行解惑点播和引导，增强学生与老师之间的互动交流，锻炼学生的沟通表达能力。

2案例教学法在实际中的应用

2.1案例教学应用的一般流程

在高校各学科教学过程中总结好的教学经验，按照教学规律，一般应用在会计学课程中遵循以下几个步骤：基本理论知识点梳理、重点剖析、案例分享并提出困难、抽取案例并分组、限时讨论分析并给出总结发言、争论点展开辩论最后总结。

高校会计学具有理论性较强、知识点丰富的特点，学习过程中难免令人感觉枯燥，失去学习趣味，重要的是不容易牢记。案例教学法可以帮助学生在学习过程中有一种实际面临困难继续解决问题的代入感，故能够有效地激发学生运用学到的知识点进行思考。因此，教课老师在教学方法改革中充到尤为重要的角色，利用教学案例法的推行实施达到教学任务的要求。

2.2案例的优选

教学课程之前的案例选择标准可以基于以下几个方面参考，案例与理论知识的关联性，案例的实效性和可操作性;以及课堂案例的展示方式。以上这些都会影响案例教学法的应用效果。

2.3分组讨论

在案例选定后抛出问题，引发学生思考讨论。建议可以抽签或随机分配小组讨论，任课教师发挥引导作用，主动调动学生的主观能动性，鼓舞同学们头脑风暴、发散思维，提出自己的独特见解。老师可以在从旁观察中，找到一些共性问题，和重点问题以帮助及时补充纠正。这一环节也是教学过程中最重要的环节，案例是否达到预期效果以及学生对理论知识的熟悉掌握程度都可以从讨论中得以体现。

2.4辩论总结

鼓励每位学生积极踊跃参与到发言总结环节，这既能体现个人知识结构、理论点掌握程度和思维逻辑表达能力，也能帮助老师了解到每位学生的水平，方便教师以后的因材施教。在最后评价与反馈中，老师进行知识点的全方位梳理，使得学生充分正确理解，还可以给与每位表现突出的同学做出点评，鼓励更多的同学通过课上的宝贵时间得到锻炼自我、展现自我的机会。

3在高校会计教学中开展案例教应注意的问题

3.1完善教育改革理念，制定案例教学方法

目前，高校为适应社会发展需求，提高教育工作者的教学改革意识，需要注重案例教学方法在会计学科中的实施应用，以推广到更多的教学工作中，达到提升教学质量的效果，实现教学目标。首选需要健全教学制度，加大推广案例教学法实施的力度，建立相关的管理监督制度，做好考评检验工作。其次，加强教师培训，引进更多的教学资源和教育经验。同时在课程设置方面更加灵活、设置比例增多，考核上課效果，建立相应的激励制度，帮助同学和老师都积极参与到案例教学中来。

3.2抓住案例教学推广时机

选定教课案例后，需要考虑学生的接受能力、内部环境等因素进行合适的时机推出。可以选择在课后结尾留下悬念，作为下节课推出的铺垫;可以在基本理论知识传授后，利用案例教学法进行理论知识练习巩固;还可以在较为难理解的理论知识点单元，增加教学案例对理论知识点内容进行拆解细分，帮助同学更好地理解接受新知识，最后也可以在期中、期末总结时安排一节活动实践课，利用轻松愉悦的活动氛围与同学们互动学习。

4结束语

综上所述，案例教学的教学方法地实施运用，将会计学科的理论知识更加趣味性、灵活地展现在课堂上，丰富了教学应用的方法，能够很好地帮助同学们的综合应用能力，动手实践能力，解决了会计学科的重要难题，同时满足社会对更高素质的人才需求。

参考文献

[1] 金静，丁和平，孙明.案例教学法在高校基础会计教学中的应用[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（04）：108-111.

[2] 朱梦桃.案例仿真模拟教学法在高校会计教育中的应用研究[J].福建质量管理，2019（22）：41.