中职汽车维修专业赛教融合教学改革探析

刘长昆

摘 要：本文基于全国职业院校技能大赛探析我校汽车维修专业的教学改革，从赛教融合的角度对教学模式、教学内容、实训场地、师资队伍建设等方面提出了改革方法和途径，以期促进职业院校的赛教融合教学模式的完善。

关键词：技能大赛;教学改革;赛教融合

现在的职业技校重点是为现代社会输送定向式培养人才，因技能大赛对专业方面要求很高，所以技能大赛几乎已成为职业教育方面是否优秀的评定标准。特别是2007年之后，因技能大赛的成功举办，社会现状已成为高考是普通教育的验收标准，技能大赛是职业教育的验收标准。通过技能大赛，可以直观了解学生在专业技能方面的水平，针对哪方面不足而制定相应的教学方案，了解各个企业的专业需求，学校与其共同合作培养定向式人才。这样学校的教学水平和质量都能直线上升。

1 职业院校赛教融合教学改革的意义

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，为实现该方案的目标和要求，职业院校务必强化学生的工作岗位技能，而技能大赛举办的目的在于强化学生的工作岗位技能，让学生在大赛中对不同岗位实践有更直接、更强的体验感。正是技能大赛与实际岗位操作之间高度的关联，学生按不同项目组建小团队，分解细化项目，在教师的指导下实现岗位实践体验，边实践边学习，衍生出以赛促教的教学模式。

这种教学模式将知识点任务化，通过不断的专业技能训练完成学习任务。学生通过参加技能学习比赛找出自己学习上的短板，加强训练提升专业技能，增强个人综合素质。学生技能大赛内容大多是相关专业最前沿的知识技术，这就需要指导教师紧跟前沿技术潮流，提高专业技术水平，技能大赛已成为教师知识水平提升的助推器。技能大赛邀请行业领域专家与高级专业教师担任评委，这些专家针对大赛的评判结果，能够体现对人才综合素养的市场判断。因此，技能大赛能为职业院校人才培养、教学质量评价提供参考依据。

2 职业院校赛教融合教学改革的探究

多年来，我校汽车维修专业通过技能大赛的磨炼，不断思考、总结和改进，在市赛、区赛上取得了优异的成绩，进一步推动了我校教学改革的进程，提升了专业建设水平，促进了教学质量的提高。

2.1 以技能大赛为引领，改变教学模式

通过赛教融合机制，我校从传统的教学模式转变为技能大赛要求的强化工作岗位技能的教学模式，实施一体化教学。一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。

广西人社厅2018年5月开始实施技工院校一体化教师认定工作，其中明确提出了不同等级的一体化教师所应具备的能力要求。以三级一体化教师为例：

2.1.1 基本条件

（1）具有职业院校教师资格证书（或技工院校教师上岗资格证书，下同），本专业一线教学经历满2年。年龄在40岁以上，有5年及以上本专业企业实践经历，一体化教学工作业绩突出，可放宽具有职业院校教师资格证书限制。

（2）具有初级以上专业技术职务和相关职业高级工以上职业资格。

（3）具有不少于每2年2个月的企业实践经历。

2.1.2 典型工作任务

（1）中、高级工一体化课程教学。

（2）一体教学班级管理。

2.1.3 一体化教学场所设备维护与管理。

（1）能完成任教课程的学习任务实践。

（2）能依据一体化课程标准、学习任务设计、工作页、教学活动策划表等教学资源，制定一体化课程授课进度计划并编写教案。

（3）能组织中、高级工层次一体化课程教学，引导学生自主完成学习任务，体现工作过程导向教学理念，达到课程目标要求。

（4）能依据一体化课程标准规定的教学考核要求测评学生的学习效果，分析教学中存在的问题并持续改进。

（5）能管理一体化教学班级，形成与一体化课程教学特征相适应的班级管理模式，培养学生的职业能力。

（6）能完成一体化教学场所的规范管理，维护保养教学设备设施，满足一体化课程教学的要求。

从该文件可以看出，国家对于一体化教学模式的推行力度之大，要求之高，一体化教学已经成为大势所趋，这也迎合了技能大赛所要求的强化工作岗位技能的能力。

2.2 以技能大赛为引领，修订专业教学内容

技能大赛委员会通过大量的市场需求研究，调查各个企业对人才专业的重点需求，按市场需求来进行比赛项目的安排，将技能大赛的优势发挥出来，在职业院校的教学内容里将学习移向工作，实现工学一体化。我校汽车维修专业从15年开始尝试以比赛的方式来指导专业教学内容，以《汽车维护与保养》这一门课为例，通过结合《汽车运用与维修——汽车机电维修》赛项中《定期维护》子赛项的作业表（见下表），不再单纯以课本上的知识步骤来设计，而是根据赛教融合的模式，进行选择性重点性教学，教学内容得到进一步优化。

2.3 以技能大赛为引领，完善实训场地建设

要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。近年来，我校每年都投入近千万元用于学生实训教学设备的添置、更新和实训室的文化建设，加强实训室的使用和管理，努力为学生创设良好的實训教学环境。

2.4 以技能大赛为引领，加快师资队伍建设

专业教师要与时俱进，以技能大赛为契机，不断吸收和掌握前沿技术，一方面通过利用寒暑假时间，派送教师到企业参与教学实践，另一方面通过聘请企业技能大师到学校进行学术交流及技术指导，从而提高专业教师教育教学能力，优化师资队伍结构。

2.5 以技能大赛为引领，营造校园技能教学文化

为了营造浓厚的技能大赛氛围，我校对技能大赛加以制度化和规范化，扩大大赛范围，让技能大赛涵盖每个专业、每位师生，形成人人争先的育人氛围。我校每年都举办技能文化艺术节，一是按照不同的专业标准，组织面向人人的校内专业技能比赛;二是校外技能大赛前的选拔赛，通过技能文化艺术节精选专业技能与综合能力过硬的选手，实现“好中选优、优中选强”在学生完成每个阶段的系统化技能训练后，组织开展一系列淘汰赛并最终确定参赛人选。

除了定期举办技能类活动以外，我校还根据当前主流的技能大赛项目，结合自身办学条件，引导学生自行组建社团。以汽车维修专业为例，组建了汽车技能大赛兴趣小组，通过老带新、校园网、班级宣传等形式，对兴趣小组工作内容及意义加以宣传，提高学生对技能文化的认知度，也让更多的学生参与进来，形成积极向上的校园技能文化。

我们相信，在技能大赛这个“催化剂”的影响下，以赛促教机制的建立与运转必将以“多点开花”的面貌呈现职业院校教学改革的风采。

参考文献：

[1]陈柱峰.基于技能大赛视角下的汽车运用与维修技术专业赛教融合教学改革探析.时代汽车，2018，（11）.

[2]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究.中国职业技术教育，2013，（2）.

[3]蔡立锋.职业院校以赛促教运行机制的构建探索.职业技术，2020，（4）.

[4]王婕.技能竞赛与常规教学融通的研究与实践.教育教学论坛，2014，（6）.

[5]刘克勇.技能大赛是提升职业教育质量的最有效抓手.江苏教育，2009，（6）.