如何优化小学数学实施估算教学

赵丽红

【摘 要】 本文主要以如何优化小学数学实施估算教学为重点进行阐述，结合当下小学生数学实际学习情况为依据，首先分析小学数学估算教学现状，其次从强调估算的意义，树立学生估算意识、融合实际生活，培养学生估算技巧、创设学习情境，扩展学生知识面、深入思考与分析，提高学生估算能力几个方面深入说明并探讨优化小学数学实施估算教学的有效方式，进一步强化小学数学估算教学的有效性与实效性，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】 小学数学 估算教学 有效策略

新课改下，小学阶段的估算教学中，教师要按照多种教学情境，引导学生合理挑选方式开展简单形式的估算活动，促使小学生了解估算在实际生活中产生的积极作用。因此，数学教师在教学环节的设计上，要注重学生对估算方式与估算技巧的体验与感知，精心指导学生，保证学生可以灵活地把估算知识运用在实践中，解决学习与生活的问题，为小学生综合能力的提高奠定基础。

一、小学数学估算教学现状

1.关注估算结果，淡化估算过程

一些数学教师在传统教学思想的影响下，在估算教学中总是关注精算，淡化估算教学的重要性，没有深入研究估算教学的内容，或者给予估算教学的研究少之又少。与此同时，淡化估算过程教学，没有充分鼓励学生对估算过程进行展示，一些教师在教学中检测学生练习效果时，尚未联想到估算操作的关键点，仅仅倾听学生的估算答案，在很大程度上和估算教学产生偏差。久而久之，无法保证估算教学质量。

2.忽视学生估算意识的树立，教学实效性不强

一些数学教师在设计估算教学活动过程中，依旧停留在估算方式的表面教学中，没有思考怎样树立学生估算意识。部分教师强调估算的结果要用“≈”表示，文字叙述强调“近似”以及“大约”等字词，然而学生并不理解估算的实际意义。教师应该加强学生估算意识的树立，确保学生可以自主思考问题，借助估算思想提高解决问题的效率，掌握估算内容的内涵与本质，因此小学数学教师在估算教学中要进行适当的调整，培养学生数学思维能力。

3.估算评价单一，学生运用估算技巧不灵活

部分教师在开展估算教学活动期间，在估算之后，时常会缺少和学生的互动与交流，而学生因为理解估算方式多样性，所以难免会质疑自己估算的正确性，即便得出答案，也会怀疑答案的产生过程，因此在学生存在学习差異的条件下，对估算在实际生活中的应用能力会难以培养和形成，不仅会降低学生学习兴趣，还会影响到学生数学能力的发展，不利于教学活动的顺利进行。

二、优化小学数学实施估算教学的有效方式

1.强调估算的意义，树立学生估算意识

和传统教学模式进行比较，估算教学存在一定的模糊性，估算的机动性与逻辑性成为基本特征，促使其在实际生活中存在意义。估算可以帮助学生处理数学问题，例如：一个篮球54元，一个足球38元，王老师要买7个篮球8个足球，大约要花费多少钱？由此生活中的数学问题需要引进估算的理念，进而树立学生估算意识，加强学生估算学习能力。

2.融合实际生活，培养学生估算技巧

估算的存在为解决生活中不需精算的问题以及检验精算问题的正确性，所以数学教师应该充分培养小学生估算技巧，促使估算意识在小学生的头脑中生根、发芽。比如“两位数乘两位数”的教授，习题：五年级二班共有38名学生，周末要去植物园游玩，已知门票的价格是18元，要想所有的学生都走进植物园中，需要多少钱？在估算的过程中，一些学生会直接把学生的人数以及门票的价格进行估算，即40×20=800（元）;一些学生会计算出结果之后再进行估算，由此不仅扩展学生学习思路，还可以促使学生感到学习的欢乐，提高学生对数学课堂的参与程度。

3.创设学习情境，扩展学生知识面

在部分小学数学的估算教学中，教师采取的教学模式单一化，制约着学生估算能力的形成，为了提高数学估算教育的影响力和吸引力，教师可以给学生布设学习情境，调动学生学习积极性和兴致，促使学生在计算过程中自主掌握估算的方式。

比如采取故事的方式布设问题：在森林中住着精灵鼠，他的愿望便是开一家商店，在梦想实现的那天，他的商店中购进多种水果，各种水果的单价为：苹果2元、香蕉5元、柿子1元、青菜4元，若唐老鸭想要购买8斤苹果，需要花费多少钱？米老鼠准备20元钱，想要购买4斤青菜，它准备的钱够吗？由此给学生布设问题情境，从学生熟知的事情入手，将其代入学习情境中，增加学生对估算的了解，进而提高学生学习效率。

4.深入思考与分析，提高学生估算能力

数学教材中和估算相关的方式包括近似估算、规律估算以及经验估算等，全部的学习方式都需要教师认真指导，同时以训练为模式内化学生的学习技能。比如租车或者租船要“进一法”的估算、木桶可以装多少东西要“去尾法”估算，这些都来源于实际生活，教师要确保学生兴起的认知估算动机，循序渐进地对学生进行指导，由此提高小学生数学思维能力与综合素养。

综上所述，在小学数学教育中，估算教学活动的开展具有十分重要的现实意义和价值。小学生处于思维的启蒙阶段，其学习的数学知识会影响到学生今后的成长方向。而估算和实际生活息息相关，不管是购买商品或者计算数量，都可以使用到估算教学理念。教师要结合学生实际学习情况，采取有效的措施，如强调估算的意义，树立学生估算意识、融合实际生活，培养学生估算技巧、创设学习情境，扩展学生知识面、深入思考与分析，提高学生估算能力等，健全现有的估算教学体系，充分引导和帮助学生，内化学生数学思维，彰显数学教育的效用。

【参考文献】

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