背景知识在小学语文阅读教学中的应用策略探究

摘 要：阅读是一种非常重要的学习方式。无论是垂髫小儿，还是白发老者，都可以通过阅读来学习新的知识，掌握新的技能，了解新的世界。但对于小学生而言，他们的阅读能力有限，在阅读中想要获得好的成果也并不容易。本次研究对利用背景知识优化小学语文阅读教学的方式方法进行分析，总结了阅读教学的新方案、新方法，相信对提高小学生的阅读能力有帮助。

关键词：背景知识;小学语文;阅读教学

阅读和背景知识的解读有关系吗？答案是肯定的。即便是在小学语文教学中，我们所接触的古诗词、现代文、诗歌等也往往是作者在特定时代背景、社会环境、生活经历或者心情状态下的产物。每一部作品都有着它的特殊的背景存在。我们让学生了解阅读内容的背景知识，就是在了解文章、作品诞生的原因。对于小学生而言，这是个知其然且知其所以然的过程。了解了一篇文章的来龙去脉、产生原因，这对帮助学生理解文章，领会文章的情感情绪和中心思想等显然是有帮助的。

一、 小学语文阅读教学中的难点不足

（一）小学生的阅读能力不足

一个人的阅读水平直接关系到他在阅读中能有怎样的体验和收获。大学教授有他读不懂的书籍，小学生也有他读不懂的文章。在小学语文教学中经常可以看到一些同学对于课文或者拓展阅读材料懵懵懂懂，没有太深刻的体验，把握不好文章的主旨，也无法真正领会文章的魅力。这与小学生本身的阅读水平不高，生活经验阅历较少有直接关系。

（二）阅读教学的组织落实形式化

阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分。但我们看到很多老师对于阅读教学的组织缺乏严谨，对阅读过程缺乏跟踪。比如在课堂上，老师可能留出10分鐘左右的时间给同学们去阅读课文，但对于学生的阅读成果如何，在阅读中遇到了怎样的问题或者有怎样的想法却缺乏跟踪。这样的情况下，学生的阅读成果也会受到影响，无法达到令人满意的成果。

二、 背景知识在语文阅读中的重要作用

（一）背景知识帮助学生身临其境

经验阅历的不足使得小学生在阅读中对文章往往难以身临其境，感同身受。比如古诗《惠崇春江晚景》，其中描述的诗意画面，很多学生在脑海中无法形成逼真的画面，也无法获得情感上的共鸣，对诗歌的鉴赏审美能力大大弱化。再比如课文《北京的春节》，其中描绘了过去北京的春节风俗习惯。但由于今天的小学生并不是生活在课文描述的那个年代，对于课文中描述的那些春节的场景和风俗文化也就难有一种画面感，在阅读的时候自然难以被其情感所触动。但如果同学们阅读了这些作品的背景知识，也就可以弥补自身在经验阅历上的不足，可以对文章所处的时代背景，文章所描绘的那些事物等有一个比较清晰的了解。这对帮助学生真切地感受文章的情感与情绪，体会文章的文学艺术魅力都有积极的作用。

（二）背景知识帮助学生开拓视角

一篇文章或者一类文学作品，其背景资料是多方面的。就比如小说《西游记》，它的背景知识可以涉及时代背景、社会环境、当时的文学艺术潮流动向、作者的生平阅历、作者的思想主张等很多方面。包括《西游记》中关于道家各类神仙、佛家各类知识等的解读和体现，都属于背景知识可以包涵的内容。学生如果没有了解这些背景知识，在品读鉴赏文学作品的时候难免会觉得思路狭窄，感悟肤浅，对于一些深层内涵寓意或者一些情节设置的始末缘由等可能就无法通透的理解掌握。而在有了充分的背景知识支持下，学生就可以学会从社会环境、时代背景、文学潮流、作者思想主张、风俗习惯、民族文化等各个方面去做解读，可以有多元化的视角和思路。这是提升学生的阅读成果必不可少的一部分。

（三）背景知识帮助学生纠正误区

一千个人眼中有一千个哈姆雷特。学生对于一篇文章、一部作品的阅读和体验，难以保证全部都精准无误。事实上，针对各类文章，文学界、学术界常常会有一些争议和分歧。对于小学生而言，他们在阅读中也难免有这样那样的想法和感受。但根据我们的观察，学生在阅读中的认知并不都是准确的，有些学生会因为经验、眼界等方面的因素而对文章产生误读。比如课文《小英雄雨来》中，描写了雨来为了保护交通员而坚决抵制日本鬼子的各种威逼利诱，甚至最后被带到河边执行枪毙的故事。因为不了解曾经的那个时代，不了解民兵、交通员是一种什么样的身份和岗位，一些孩子在阅读文章的时候就可能产生误会，曲解了雨来保护交通员的意思。而在融入背景知识的情况下，学生就可以了解当时日本人扮演的角色，民兵存在的意义，交通员是一种怎样的身份，就能了解当时的人民群众是怎样同仇敌忾抗击日本侵略者，也就可以明白雨来为什么宁死不屈，要保护一个“交通员”。背景知识的教育渗透，是让学生正确阅读，消除误区的重要途径。

三、 围绕背景知识开展的语文阅读优化策略

（一）通过信息技术充实背景知识

关于阅读教学中背景知识的融入，老师会发现依靠纸质书籍和口头的介绍是远远不够的。因为关于背景知识方面的内容往往不是三言两语就能说清楚的。比如抗日战争时期的文章，反映了国难当头的时刻，中国人民共度时艰的伟大情怀和不屈精神，其背景知识涉及了家仇国恨、社会环境等很多方面。对于这些背景知识，需要一种相对系统的途径来进行教育灌输。我认为，信息技术支持的专题课件、视频微课是更好的选择。借助信息技术的便捷性和内容的多样性，可以有效将背景知识所涉及的各个方面串联起来，让学生更充分地进行把握。

例如，在学到小说《鲁宾逊漂流记》的时候，老师可以从网上下载搜集相关资料制作一份PPT课件，将这部小说的精彩书评、世界文学界对这部小说的分析研究文献、小说的创作背景、小说作者的生平经历等内容整合起来呈现给学生。只需要对照PPT课件，学生就能比较系统的了解这部小说创作的背景知识。而在阅读《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章的时候，老师首先给大家了解了关于作者叶永烈的背景知识，以及关于文章中提到的“波义耳”“魏格纳”“阿瑟林斯基”等人物的背景知识;然后为了帮助大家身临其境的感受科学的精神，老师还给大家播放了一些反映各个行业领域科学研究事迹的纪录片、新闻视频材料等。比如关于中国高铁的主题纪录片中，介绍了中国科学家为了开发高速度、高稳定性、高安全性的高铁线路而不遗余力、刻苦钻研的内容。类似这样的背景知识虽然和阅读素材无直接关系，但却也可以作为阅读的背景知识而存在，可以帮助学生更好地理解课文内容，加深阅读体会。

（二）开展背景知识创新教学活动

一篇文章的背景知识可能会涉及很多方面。即便我们面向小学生不需要做大量深入的背景介绍，但关于作者生平、时代环境等几个基本的方面还是要涉及的。我认为，既然是以背景知识增强阅读教学成果，适当地考查学生对背景知识的掌握情况还是很有必要的。但从小学生的认知能力来看，我不建议用生硬灌输的方式或者死记硬背的方式去组织背景知识教学，也不提倡动不动就抽查背诵和默写。我们可以用创新举措激励学生去掌握文章的背景知识。比如在涉及何其芳的作品《我为少男少女们歌唱》的背景知识教学中，老师可以采用趣味知识问答的方式来进行。我在课堂上随机取出一些信纸、便签纸，在每张纸上写一个关于课文背景知识的小问题，然后放在盒子里进行抓阄，让抽到纸条的同学宣读问题，让其他同学分组进行竞答。这样的方式简单有趣，也有助于消除学生的紧张情绪，更可以通过竞答和讨论的方式增强学生对背景知识的认知。

（三）围绕背景知识进行深入的阅读探究

让同学们了解背景知识，这并不是最终目的。以背景知识服务阅读，可深化提高学生的阅读成果目标。因此，在了解背景知识的基础上，我们理应为学生提供深度阅读的机会，通过布置任务、组织讨论等方式激励学生的深度阅读和深度思考。比如在学习《猴王出世》小说背景知识之后，我给同学们提出了几个问题引发思考。其一是：“人而无信，不知其可。”这句话该怎样理解？你认为这句话对猴子的个性塑造有影响吗？这个问题的提出，就是在考验同学们对《西游记》的背景知识理解是否牢固和透彻，是否能看出猴王具有怎样的个性。因为通过背景知识的了解可以知道，猴王就是孙悟空，而孙悟空正是师徒四人中少有的看似頑皮但又非常守信用、重承诺的一个人。在节选课文中，猴王说出那一句话，说明他对信用的看重，而这也同样是对后面孙悟空取经除魔的一系列行为的铺垫。学生通过对问题的讨论，结合所了解到的背景知识进行学习探究，就可以感觉到文学创作中人物塑造的重要性，并且积累一定的写作经验。

在背景知识参与的阅读教学中，为了体现启发性，老师还可以让同学们以小组合作学习的方式来阅读。大家一起学习背景知识，一起组织讨论对话，一起交换意见看法，这样就可以变换更多的思路和视角，让小学生的阅读有更多的新发现。

四、 结语

阅读是小学语文教学中非常重要的组成部分，同时也是小学生面临的一大难点。通过有效措施帮助学生了解阅读资料的背景知识，这对提高小学生的阅读水平很有帮助。所以，教育工作者要妥善做好语文教学引导，让孩子充分了解阅读资料的背景知识，从而在阅读中有更好的收获。

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作者简介：

杨兴龙，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县喀尔钦九年制学校。