高职院校劳动教育的价值意义与实施路径

赵瑞

中共中央、国务院于2010年3月20日发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对全国加强劳动教育进行了全面部署，对新时代大中小学开展劳动教育提出要求。2018 年 9 月 10 日的全国教育大会上，习近平总书记强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”^[1]从这些重要文件和论述可以看出，党和国家对劳动教育重要性与必要性的肯定与重视，同时也为劳动教育提供了坚实的理论基础和行动指南。作为我国教育的重要组成部分的高职教育肩负着培养新时代技术应用型人才，这更体现出在高职院校开展劳动教育的迫切性和必要性。

1   劳动教育的价值意义

1.1  社会营造积极劳动浓郁氛围的现实需要

正如习近平总书记提到一样，“不爱劳动，不会劳动，不珍惜劳动成果”的现象在当

下普遍存在。在家庭，家长普遍将学业和劳动对立起来，只重视孩子的学业成绩，而忽略劳动在孩子成长中的重要作用;在学校，相对于专业课程和公共基础课程来说，劳动教育不时存在“边缘化”“形式化”等现象;在社会，不尊重劳动人员，尤其是基层劳动者、不珍惜劳动成果的现象频频出现。对于这种现象，学校进行有计划、有目的的劳动教育，一方面可以教育引导学生本人正确看待劳动，另一方面也可以通过教育引导学生起到对朋辈、亲友、下一代等影响的附带作用。这样一来，高校开展劳动教育有利于带动各社会角色培养劳动意识，正确看待劳动，树立正确的劳动观念等，从而在整个社会营造出爱劳动、会劳动、珍惜劳动成果的浓郁氛围，有助于文明、和谐社会的建设与发展。

1.2  高校落实立德树人根本任务的基本要求

习近平总书记在全国教育大会上强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教

育、社会实践教育各环节”，明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。^[2]一方面，劳动教育是立德树人的重要载体。在劳动实践中挖掘思政教育资源、引入思政教育机制、开展思政教育活动，能够达到“树人”即培养学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人的重要目标。另一方面，劳动教育是立德树人的基本内容，是高校立身之本，生存之基^[3]。对于高校来说，“五育”之一的劳动教育与德智体美育具有同等重要作用，也与其他各育在立德树人中各占其位、各负其责，相互促进，共同形成“五育”并举的全面发展的教育体系，以劳动教育筑牢立德树人的根基。

1.3  个人成长成才和实现全面发展的重要途经

大学是青年学习专业知识和技能的重要时期，也是世界观、人生观、价值观形成的关键

时期。处于“拔节孕穗期”的大学生需要正确引导和静心栽培。从步入大学校园那一刻起，大学生身上时刻贴着各式各样的专业标签。除了基础公共课外，高校学生尤其是高职院校学生在日常学习甚至是就业中被“专业化”。^[3]但是当前多元化社会下，需要的人才是具备多方面知识和技能的，而这些知识和技能都需要通过劳动实践而获得。通过劳动教育，可以让学生将所学知识和技能运用于实践，同时，劳动实践的过程也是对所学知识的检验。这一过程，有利于青年学生在劳动教育的实践中树立正确的劳动观念，掌握劳动知识与技能，增进对劳动与劳动人民的认同感，弘扬积极的劳动精神。这是青年学生个人成长成才不可或缺的。另外，德智体美劳“五育”并举的教育体系是相互联系和促进的，劳动教育具有滋養道德、增进知能、强健体质、化育审美的作用。^[4]学生通过劳动教育感悟劳动真谛、重视劳动价值，以实现自我和社会价值，成为新时代全面发展的新青年、新人才。

2.当前高职院校劳动教育的现状

2.1  劳动教育重视度不够

就目前的发展趋势来看，国家和社会越来越重视劳动教育。而不少高职院校为了提升学生学业成绩，规范学生管理，错误使用劳动教育。^[5]长期以往，出现对劳动教育不重视的现象。一方面，劳动教育存在“走形式，摆样子”。不少职院虽然开设劳动教育课程，但由于多方面原因有敷衍了事之嫌，甚至为了展现良好的学院形象，在上级检查或者少有的与劳动有关的节日中才开展劳动教育。另一方面，有些职院误将劳动教育如打扫教室等作为惩罚的手段，造成学生在劳动过程中的不愉快体验，从而对劳动产生否定、反感、甚至逃避情绪。无论是劳动教育的形式化还是劳动教育的滥用，无疑显示的都是缺乏对劳动教育的重视。

2.2  劳动教育机制不完善

在高职院校，完善灵活的劳动教育机制体系是加强劳动教育的必要条件。但是，当前高职院校在劳动教育开展中，存在着部分机制体系不完善的情况。第一，物质保障体系不全面。劳动教育的开展离不开场地、工具、经费等设施和管理，而处于教育较边缘化的劳动教育在高职教育投入中所占比例自然就不高。第二，教学和管理制度不完善。科学的劳动教育课程设置和管理体系是劳动教育顺利开展的关键。但是，当前各高校普遍存在劳动教育缺乏专门的教材、教学大纲以及课程内容分散于各门思政教材，导致高职院校劳动教育不成体系;课程体系的不完善一定程度上也影响了劳动教育师资专业化不强;高校劳动教育涉及多部门，如学工、教务、后勤、宣传等，而各部门间就劳动教育而产生的协调合作不力也是当前不少高校的现状。第三，考核机制不全面。对于劳动教育的评价方式，不少职院更多的是采用实践报告，评价方式较单一;目前的考核更加注重劳动教育的知识技能的获取和考核，对从劳动教育中培育的认知、情感态度等重视度不够导致评价内容不全面;至于评价考核方多是学生的辅导员，缺乏全员全方位的考核主体，易造成评价结果认定的客观度和准确度不高。

2.3  劳动实践与教育结合度不高

真正的劳动教育是劳动和教育的结合，劳动中应该融入教育元素，教育作用的发挥需要在劳动实践中实现。当前，不少高职院校中存在劳动和教育相离的现象。也即在劳动教育中，将关注点置于劳动知识、技能的教学，而忽略劳动的内在教育性，没有重视劳动过程和行为对学生三观、情感态度等的影响和对学生人格、发展道路的引导。劳动与教育如此的分离导致劳动教育的片面性，起不到真正的教育引导作用。

3.加强高职院校劳动教育的实施路径

3.1  转变观念，加强对劳动教育的认识

物质与意识的辩证关系告诉我们，正确的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展正确。要想促进当前高职院校劳动教育“边缘化”现象的改变，就需要转变思想观念，形成正确的意识，从根本上意识到劳动教育的重要性。高职院校加强劳动教育，无论是从学校、教师还是学生层面都需要认识到劳动教育的意义和地位，自觉重视劳动教育。对学校来说，需要认识到劳动教育的时代价值，真正贯彻落实国家对劳动教育的要求，在探索中将劳动教育纳入学校顶层方案设计，从学校层面开始重视;对教师来说，需要转变“唯分数论”观念，意识到劳动教育是培养全面发展学生的重要内容和途径，自觉重视劳动教育的地位并主动持续关注劳动教育，与此同时，教师还要高度重视劳动教育培训，自觉掌握劳动教育教学知识，以行动促进认识深化;对学生来说，需要认识到劳动教育是个人成长成才的必要条件，自觉摈弃错误的劳动观念，发挥主观能动性，树立正确的劳动观，培育优良的劳动精神，通过劳动教育实现自我完善、自我发展。

3.2  构建体系，保障劳动教育落地实施

想要真正将劳动教育落到实处，起到效果，一个切实有效的保障体系是必不可少的。第一，资金保障体系。高职院校要在劳动教育方面加大资金投入，提高劳动教育经费在高校经费支出中的比例，与此同时，建立健全劳动教育专项资金体系建设，保证劳动教育具备采买工具、师资培训、师生奖励等方面的经费。第二，组织制度保障体系。劳动教育的顺利开展离不开学校各部门的支持和协作。这就需要一个完整的组织和制度体系。从学校党政办对劳动教育的总体规划设计到二级学院的贯彻落实，从学工部的统一组织和具体实施方案到教务处的课程设置，从后勤处的场地、工具等组织调配到宣传部的劳动文化建设和氛围营造，无不需要一个完善的高效的劳动教育协调联动组织和制度体系。第三，教学资源保障体系。劳动教育顺利开展，需要将劳动教育纳入学校培养方案，规定劳动教育的学分和学时，挑选合适的劳动教育教材，明确劳动教育方式与内容，甚至挖掘本校、当地劳动教育资源进行校门教材编撰和教学，形成系统性、专业性、实用性教学体系。与此同时，需要配备专业化的专兼职师资，注重劳动教育师资和管理队伍的建设。

3.3  创新优化，实现劳动与教育有机融合

加强高职院校劳动教育，核心是“加强价值引领，突显劳动教育的导向性”。^[6]要实现劳动与教育的真正融合，就要紧跟时代，创新优化，破解“没有教育的劳动”或“没有劳动的教育”^[7]。第一，创新教学模式与内容。立足于新时代，积极挖掘专业学科、实际案例中的劳动教育元素，将劳动教育融入专业教学、实训实操、创新创业和现实案例分析，将劳动教育与高职学生未来可能会遇到的现实问题结合起来，通过创新性的教学模式与内容，引导学生强化劳动意识，端正劳动态度。第二，注重劳动过程对学生的教育。组织学生开展劳动行动，不仅只是高效快速完成劳动，教师、辅导员、管理人员还要有意识地在学生劳动情绪高涨時对学生进行有目的有计划的教育，引导学生爱劳动、会劳动，教育学生学会肯定、感恩劳动者为成果付出的每一份努力与汗水，学会珍惜、尊重每一个凝结着劳动者辛勤劳动的劳动成果。第三，积极利用劳动反馈对学生的教育作用。劳动实践完成后，需要充分发挥自评和他评、劳动感想和成果展示在劳动考核方面的作用，一方面，学生在自述劳动过程与收货的过程中完成自我评价，可以实现劳动教育对学生的自我教育、自我服务、自我发展的重要目的;另一方面，通过劳动成果展示中的生生对比和他人对其劳动反馈，便于引起学生对劳动行为、劳动态度、劳动情感的重视，达到教育目的。如此一来，将劳动和教育相结合的劳动教育不仅教会学生劳动知识技能、生存本领，而且还可以在劳动教育中完善人格、成长成才、成就自己。

劳动教育对新时代高职教育、大学生发展意义重大，高职院校开展劳动教育现尚处于探索阶段，没有一套完整的经验可套用或借鉴。高职院校必须认真贯彻落实中央、国务院文件精神、习近平总书记的讲话精神，积极尝试、创新发展、努力探索出一条高职院校劳动教育的新路、活路。

参考文献

1. [2] 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（01）.

[3]谭敏，徐作明，王翠萍，李依，邵海萍.论大学生劳动教育的时代价值[J].新西部，2020（02）：138-139.

[4]杨建忠，王芳.新时代大学生劳动教育的意义与实践路径[J].凯里学院学报，2020，38（01）：9-14.

[5]裴艳庆.新时代高职院校大学生劳动教育研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：11-12.

[6]孟国忠.高校劳动教育价值实现的机理研究[J].学校党建与思想教育，2019（14）：85-87.

[7]刘伟亮，谢红，陈思.新时代大学生劳动教育：价值、内涵与路径[J].劳动保障世界，2020（11）：56-57.