引导学生进行自主学习的策略

秦春花

【摘   要】  当前，随着信息时代的到来和教育体制的不断改革，小学生英语自主学习成为人们关注的焦点。当代教育工作者应适当改变教育体制，将小学英语教学充分融入实践教学过程。在教学实践中，要营造良好的学习环境，增强小学生的学习兴趣，引導小学生自主学习英语，提高学生自主学习英语的能力，对语言进行规范化和制度化的管理。

【关键词】  小学英语;自主学习;引导策略

英语教学强调语言的实用性，学生是这一活动的主体。他们在实际活动中获得语言知识，将语言知识转化为交际能力，学习并使用英语作为了解世界的工具。在英语学习过程中，学生自主学习占60%～70%。因此，学生的自主学习能力是语言学习的重要动力。不过，学生自主学习能力的形成依赖于培养，而学生自主学习能力的培养则取决于教师的教学策略。

一、重视兴趣培养，乐于自主参与

当学生对事物感兴趣时，对知识的渴望就会大大增强，并逐渐转化为一定的学习动机。小学是学生学习英语的启蒙阶段，教师要引导学生对学科产生兴趣，激发学生的学习动机，调动学生的学习自主性，使这一阶段成为学生学习的黄金阶段。玩游戏是孩子们的天性，游戏是学生自主学习的助推器。通过游戏，枯燥的语言会变得生动有趣，让学生主动学习，并愿意学习。

如在小学英语译林3B Unit4 Wheres the bird教学动物类的单词时，由于教学内容相对简单，教师可有意识地在课堂准备中设计一些新颖的教学游戏活动，给教学活动“推波助澜”。在新单词butterfly，bee，dog，bird教学中，教师可以使用多媒体课件让学生通过听力来猜测动物;在教授“butterfly”时，教师可以扩展课文内容，在屏幕上显示世界上生长在南美洲最大的蝴蝶图片，并告诉学生蝴蝶有四只翅膀、一只身体、六条腿和两只触角。在教授“dog”这个词的同时，屏幕上还显示了几张世界著名狗的照片，老师可以问Who can know the dogs，at least two？学生积极踊跃地举手参与其中。

二、强调问题引领，促进自主学习

“思考从问题开始”。问题意识和问题能力是人的创新能力的重要组成部分。在学习中，他们会提出问题和回答问题，这是学生参与自主学习的表现。在日常教学中讲授故事部分时，教师要引导学生就学习内容进行提问。在这些问题的指导下，全班都在思考、回答和解决问题。在这样的问答过程中，学生的英语思维和对课文整体内容的把握都将得到提高。

如在教学译林版小学英语6A Unit2 What a day这一课时，有一个链接：I can use the vocabulary and sentence patterns， I learned in this lesson to talk about the weather.在学习完课文后，学生根据所提供的关键词独立提问和回答课文的内容。学生根据自己对课文的理解，提出了不同的问题。教师根据学生提出的问题进行适当的评价和指导，引导学生在问题的指导下解决问题，通过这个过程，促进小学生的英语思维能力的提升。

三、设置舒缓话题，引导自主学习

在小学英语教学实践中，轻松有趣的话题可以激发学生的参与兴趣，营造良好的课堂氛围，促进学生自主参与课堂学习。因此，这就要求我们教师要善于从学生感兴趣的话题入手，引导学生积极互动，提高课堂教学的有效性，促进学生的共同进步。

如在小学英语译林版 Unit 6 Planning for the weekend教学中，为了调动学生的学习积极性，增强学生的课堂参与，使学生能够积极主动地融入课堂自主学习，教师可对学生说：“周末大家都做什么？”可以点名请学生回答。一些学生说：“每个周末我都和妈妈一起去奶奶家，这就是我每个周末都要做的事情。”其他学生说：“我的周末很随意，做任何想做的事。”通过学生的回答，课堂气氛很好，学生们的思维也得到了启发。然后我对学生说：“你能试着用‘be to do的句型把刚才说的话写成句子吗？”如“Im going to play basketball with my mother this weekend.”你可以模仿。这样，学生就会主动思考，大部分句子都写得很好，如“Im going to buy pencils with Xiao Ming this weekend.”因此，通过简单课题的设计，不仅加深了学生在课堂上的知识，而且培养了学生的自主学习能力，从而提高了课堂教学的效率。

四、注重个性差异，实施分层教学

英语是学生接触和学习的第二语言。在新课程标准中，教师应尊重学生的个性差异，根据不同层次学生的需要设计不同的学习任务清单，加强学生自主学习能力的培养。

如译林版小学英语四年级下册“Seasons”的教学中，根据学生之间的差异，设计了分层学习任务表。对于英语学习基础和能力较差的学生，注重学习和掌握英语词汇，如season、winter、spring、summer、autumn等词汇的发音和拼写。对于学生来说，他们被要求用英语来描述不同季节的不同特点，并借助不同季节的天气、服装和活动来表达他们的感受。对于成绩优异的学生，应允许学生就学习任务清单发表自己的意见。根据教材中的“story time”和“fun time”，写一篇有趣的文章来表达他们对这个季节的感受。通过分层学习任务表的设计，指导学生进行有针对性的自主学习，培养学生的自主学习能力。

总之，培养小学生自主学习能力是一项复杂的基础工程。教师要以小学生的发展为基础，激发小学生的学习兴趣，构建新的教学模式，解放小学生的手脚，坚持不懈地培养小学生的自主学习能力。

【参考文献】

[1]朱婧婧.小学英语语篇自主学习有效引导三策略[J].中学课程辅导：江苏教师， 2014（8）.