活用历史故事，打造高效课堂

李相胜

【内容摘要】历史是初中一门重要的学科，其对培养学生正确的人生观、价值观与世界观具有重要的作用。因此，为了进一步打造高效历史课堂，历史教师需灵活运用历史故事，使历史故事融入课堂教学中，以激发学生的学习积极性，营造活跃的课堂氛围，进而提升历史课堂教学质量。

【关键词】初中历史  历史故事  高效课堂

初中历史是一门综合性较强的学科，其不仅能丰富学生的知识结构，还能让学生通晓古今，让学生在历史学习中了解人类文明的起源与发展。一直以来，因受到传统应试教育的影响，部分历史教师多重视学生成绩，而忽视了学生在历史学习中的情感收获，这不仅导致课堂学习氛围枯燥，还使学生无法深入理解历史知识。因此，打造高效历史课堂对提升学生的学习质量具有重要的意义。近年来，随着“以人为本”的教学理念的深入，历史故事被逐渐应用至历史课堂教学中。历史故事的运用，能让枯燥的历史知识变得生动、鲜活，使学生的学习兴趣得到进一步激发，进而打造高效课堂。为此，本文就历史课堂教学中应用历史故事的相关策略进行阐述。

一、在课堂导入环节用历史故事设悬念

在以往历史教学中，大部分教师主要采用灌输式教学方法，课堂导入环节多为直接讲解历史知识，难以发挥课堂导入的作用，导致学生不仅无法有效的理解歷史知识，还极易对历史学习失去兴趣。同时，这样的教学方法会导致学生在课堂中一直处于被动的学习地位，难以发挥主动能动性。针对这一情况，历史教师要重视课堂导入环节，积极借助与教学内容相关的历史故事开展教学，为学生设立一个悬念，使学生在求知欲以及好奇心的趋势下投入后课堂学习中，进而确保课堂的教学效率。例如，在讲解“五四运动”相关内容时，历史教师可选择1949年10月1日开国大典的盛况来进行课堂导入，通过多媒体，让学生观看开国大典视频，视频呈现出天安门广场上摩肩接踵，在毛主席喊出：“同胞们，中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”之后，54门礼炮齐鸣28响。而根据这一历史事件，历史教师提出问题：“在毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立后，为什么要设置54门礼炮呢？为何是齐鸣28响呢？”通过视频的吸引以及问题的悬念，能让积极投入至课堂中，且通过对问题的激烈讨论，有学生指出54门礼炮是为了纪念五四运动，但对于齐鸣28响的意义不是很清楚，最后通过教师指导，学生总结出28响主要是为了纪念共产党成立后所进行的28年奋战。通过这样的导入环节，学生的注意力已经完全集中在课堂上，这时，历史教师在提出问题：“为什么要在这个伟大的日子例纪念中国共产党的成立和五四运动呢？”有了这样的悬念，学生已经迫不及待的想要寻求答案，历史教师：“那让我们一起去寻找答案吧。”通过历史故事设悬念，既能让学生积极的投入到课堂学习中，又能将该节课的教学内容自然的呈现给学生，使课堂教学效率得到进一步提升。

二、在课堂教学中贯穿历史故事造氛围

由于课堂教学时间较长，在学习过程中，学生极易出现注意力不集中的情况;且在传统教学方法的影响下，历史课堂氛围往往较为枯燥，难以调动学生的学习积极性，这不仅不利于学生更好的学习历史知识，还会降低课堂教学质量。因此，除了在课堂导入环节应用历史故事，历史教师还可将历史故事贯穿于整个课堂教学过程，以营造良好的课堂氛围，使学生能在课堂中保持高昂的学习热情。由于历史课本中的时代与如今的时代完全不同，为了加强学生的代入感，历史教师可根据教学内容，选择有趣的历史故事情节进行结合讲解，使学生获得更为直观的体验，从而更好的理解历史知识。例如，在“赤壁之战”讲解完成后，课堂时间已然过去一大半，而为了再次激发学生学习兴趣，历史教师借助周瑜与诸葛亮的历史故事进行讲解，提问学生：“在赤壁之战中，周瑜与诸葛亮为盟友关系，那么同学们还知道有哪些关于他们两个的故事吗？”经过思考，有学生指出：“《三国演义》中有关于周瑜与诸葛亮的故事。”还有学生指出周瑜的赔了夫人又折兵故事。根据学生的回答，历史教师告诉学生《三国演义》是一本小说，小说中会部分虚构内容。随后，历史教师继续为学生讲述：“历史上的周瑜，不仅胸襟广阔，而且是个帅哥，在赤壁之战后，周瑜率兵攻打南郡，不幸受伤，而在后来攻打西川时，箭伤发作病逝。”通过周瑜的介绍，能让学生感悟三国英雄人物的风采。通过这样的故事贯穿，能让对三国历史充满兴趣，使其分散的注意力再次集中到课堂学习中，从而进一步提升课堂教学质量。

三、在课堂结束前用历史故事余音绕梁

即将下课之际，学生均会期盼快些下课，而在此时，历史教师若开始对给节课内容进行总结，学生的注意力往往难以集中，进而无法吸收并受到良好的启发，这对深化、巩固学生课堂所学知识十分不利。因此，在课堂结束前，历史教师可运用历史故事来结束课堂最后几分钟，这样既能提升学生的积极性，又能收获良好的教学效果。例如，在“三国鼎立与西晋的统一”课堂即将结束时，历史教师可选择曹操相关历史故事，让学生进行评说。故事一：官渡之战，历史教师讲解：“在该战役中，曹操腹背受敌，兵少粮尽，而在面对具有压倒性优势的袁绍，他用自己的智慧扭转了局面，奠定了统一黄河流域的基础。”让学生结合该故事进行评说，使学生了解曹操是一个有胆有谋的人。故事二：曹操在逃命的过程中错杀恩人吕伯奢一家，并喊出：“宁教我负天下人，不教天下人负我。”从该故事中，学生感受到曹操也是一个残忍与奸诈之人。通过历史人物的评说，不仅能让人物形象更加饱满，还能使学生从不同角度看待人物。借助历史故事结束课堂，能让原本枯燥的课堂总结变得更加生动、有趣，使学生在课堂最后几分钟加深对该节课所学知识的记忆，同时给本次课堂留下一个新的悬念，进而达到巩固学习内容、启发思考的目的。

四、在教学内容中用历史故事做延伸补充

在历史教学中，以往历史教师开展教学多局限于课本内容，而这样的教学会让学生的历史知识困于一个框架之中，难以达到预期的教学效果。因此，在教学内容中融入历史故事，不仅能延伸、补充教学内容，丰富课堂教学，还能促使学生多层次理解教学内容，进而提升学习学习效率以及历史教学质量。同时，丰富的历史故事内容，能让学生在学习中获得深刻的情感体验，从而更好的吸收历史知识，并强化记忆。例如，在开展“红军长征”教学时，虽然在课本中，已经有关于长征过程的描述，如果仅依靠历史教师的讲解，学生难以开展深入思考，且无法感受长征的艰辛。因此，根据教学内容，历史教师为学生选择“丰碑”的故事，该故事主要讲述在长征途径，红军在冰天雪地里艰难地前进，忽然队伍放慢了速度，前面有许多人围在了一起，将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”，而警卫员说：“前面有人冻死了。”将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去，看见一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着，将军对身边的人吼道：“把军需处长和我叫来！为什么不给他发棉衣？”但是没有人回应他，将军再次吼道：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”而此时有人告诉将军：“他就是军需处长……”，而此时将军愣住了，久久地站在雪地里，并向军需处长敬了一个军礼。通过长征故事，能让学生获得更为直观的体验，感受到长征的艰辛以及红军战士的无私奉献精神，进而加深对长征历史知识的记忆。

总而言之，初中历史教学的最终目的是吸收先人的思想，并记住历史教训;且通过历史学习，能进一步培养学生的正确的三观以及待人接物的客观态。因此，历史教师要积极运用历史故事来打造高效课堂，以激发学生的学习兴趣，使其在历史学习中获得全方面发展。

【参考文献】

[1] 崔乃琼. 浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 中学课程资源，2014 （07）.

[2] 魏汀默. 历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 中学历史教学参考，2015 （08）.

（作者单位：山东青岛市城阳第十一中学）