择微处就，向远处行

虞晓燕

[摘 要]“Fun time”是译林版牛津小学英语教材中必不可少的组成部分，是对每单元需掌握的词汇、句型及语法进行操练的板块。其中的“Make and say”主题在三至六年级八册书中共出现16次，各“Project”也都包括这个主题。课堂教学中，教师要发挥它的特点进行教学，结合学生的学习需求，设计并制作微课，助学生“三力”的成长，助教材的优化，助教师技能共长，助校本资源增多。

[关键词]小学英语;微课;思考;实践

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0051-02

小学英语教材根据《英语课程标准》的教学理念、课程目标和二级内容标准，按每周3课时的容量设计和编写。其中，“Fun time”是每个单元的固定板块，与其他板块密不可分，不可缺少。

一、“Fun time： Make and say”板块在教学中的现状

在教学中，笔者观察发现教师对此板块“Make and say”的兴趣点不高，甚至忽视它的存在。

1.可有可无的配角

三年级上册第五单元中的“Fun time：Make and say”，要求学生利用废旧纸张制作简单的衣饰，然后运用所学语言进行展示对话。这是对整个单元知识的巩固和操练，对学生能力的全面发展是非常重要的，但有些教师认为这部分内容在“Story time”中已经出现过，不必再次强调和教学，就直接忽略了。

2.草草了事

三年级下册第二单元中的“Fun time：Make and say”，要求学生对学习到的一些指令进行再次运用，但是这个活动需要提前布置，教师往往觉得麻烦，也怕学生不能独立完成，且要麻烦家长，便直接一带而过，草草讲述。

3.毫无新意的教学

四年级下册第五单元中的“Fun time：Make and say”，要求学生将学到的四季情况制作一张明信片。有些教师只是布置学生按照书上的内容画画，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且减弱了此板块的功能意义，导致学生无法多元化地进行语用，教师的教学显得没有新意。

二、“Fun time：Make and say”微课在教学中的运用

微课作为一种教学方式，以视频为主要载体，具有内容明确、时间短暂、反复播放的功能，也比较符合学生需要通过听、看等多重感官来达到认知的特点。将“Fun time”板块中的“Make”系列做成微课运用到教学中，能在以下方面体现优势及价值。

1.“Make and say”系列微课，助学生“三力”成长

“Fun time”教学中的手工制作、绘画、游戏、调查等内容，教师常因为课时紧张就一带而过，无法让学生在实践中获得学习带来的喜悦。此类微课的制作及运用，可以释放学习的时间和空间，为师生带来学习的乐趣，打破只在课上教学的常规模式，使学生由模仿发展到自主学习，进一步思考及运用。

（1）课前引领，促生学生模仿力。

案例：三年级上册Unit 5《Look at me》

在上课前，笔者先给学生推送微课，内容为复习已学过的服装类单词，拓展四季不同的穿着。接着，笔者设计一个“做服装设计师”的活动，利用网络资源搜寻一些视频，给学生示范如何制作T恤或者裙子。学生在课堂上展示自己的成品，成功的自信与喜悦促使他们更想表达。

（2）课中示范，提升学生学习力。

案例：三年级下册Uint 2《In the library》中的“Fun time：Make and say”

三年级下册第二单元的课文内容是Liu Tao 在图书馆大声讲话、奔跑、吃东西，Yang Ling对其进行制止。在生活中，学生未必全部了解图书馆是一个怎样的场所。利用微课，笔者先让学生对生活中随处可见的标识进行观察，初步了解不同的标识应该放在不同的地方，然后进一步了解图书馆是一个怎样的地方。最后，笔者让学生用简笔画画一些标识，启发学生课后查阅各种资料，为下节课做好准备。

（3）课后合作，助长学生运用力。

案例：四年级下册Unit 5《Seasons》

这单元“Fun time：Make and say”微课，呈现了动态的四季之美，要求学生从画面、声音、事物及活动全方位了解季节的变换，进一步思考自己喜欢的季节。学生学习制作季节明信片，用于课堂展示。在课上，学生展示自己做的明信片，笔者挑选做得比较好的明信片制作成微课，让学生欣赏和学习，最后制作成一本《My season book》。学生在展示的时候语言丰富，设计精妙，超出笔者的预想，他们的表现欲得到了满足。

2.“Make and say”系列微课，助教材优化

“Fun time”板块呈现的内容是不完整的情境，教师可以与其他板块整合，为学生提供更有利于交际的语言活动情境和方式，促进趣味性、实效性和拓展性的融合。

（1）为“Story time”前置情境。

案例：三年级下册Unit 6《What time is it？ 》

微课中，教师先呈现什么是时间、用什么表达时间、如何读出时间，接着教学生如何制作时钟，制作时钟的材料、方法、過程都在微课中一一呈现。学生结合自己的情况简单描述自己的一天，运用“What time is it？ Its...oclock”进行对话操练，深度理解时间的表达，为学习课文中三个不同跨度的时间创设前置情境。

（2）为“Culture time”丰富内涵。

案例：六年级上册Unit 7《Protect the Earth》

在课堂上，笔者让学生就“塑料制品非常有用，但是过度使用会造成白色污染，如何用好塑料制品”进行辩论，其中“Fun time ：Make and say”就是一个实践体会的过程。这样能使学生更好地理解人们为什么会积极成立保护地球的组织，同时能行动起来，不说空话做实事。

（3）为“Checkout time”增设操练。

案例：五年级上册Unit 8《At Christmas》

微课中体现以下几个内容：掌握圣诞节前后的主要活动（自己动手制作贺卡，提供贺卡的多样形状及介绍其中一种贺卡的制作过程）;提供圣诞祝福语;提供一个对话示范（赠送朋友贺卡），将赠送贺卡的过程描述成文字，培养学生的写作能力。制作贺卡的过程也是思维的过程，为写作提供了素材，让学生有话可写、有序可循、有情可抒。

三、“Fun time：Make and say”微课在其他方面的意义体现

1.“Make and say”系列微课，助教师技能共长

根据学生的学情和学习需求，教师精心设计并制作微课，形成“Make”系列微课。全校教师在欣赏与被欣赏的过程中，相互启发，相互影响，自我反思。

2.“Make and say”系列微课，助校本资源增多

制作英语微课，不仅能提升教师的现代教育技能和科研能力，而且能丰富个人的教学资源和学校的微课资源库。教师在运用中要做好及时的反馈评价，并根据学生的反馈结果，及时调整设计方案，优化制作内容。

（特约编辑 木 清）