农村小学数学教学中创设有效问题情境的策略

简升印

摘要：近年来，随着我国教育水平的不断提高，小学数学的教学质量也越来越受到人们的关注。课堂作是学生学习的主要场所，如何提高小学数学课堂教学质量，已成为提升学生数学知识与素养的关键。高效的小学数学课堂可以帮助学生更好地学习，激发学生的学习兴趣，促进学生逻辑思维的发展。本文分析了农村地区小学数学教学中创设有效问题情境的策略。

关键词：农村   小学数学   问题情境

一、农村小学数学教学现状

1.农村地区教育资源受限

农村地区的教育资源肯定没有城市的学校好，无论是教学设备，还是师资力量，农村地区学校的教育资源都十分有限，这也就形成了农村地区教育普遍落后于城市的现状。另外，农村小学教师往往是由一些年纪较大或者当地文化程度较高的人群组成，这些教师的教学方法有限，教学形式比较传统，所以农村小学要想提高教学质量与水平，必须充分利用有限的教育资源打造创新性课堂，并引进信息化教学技术，这样才能有效解决农村小学教育资源的分配问题。

2.教学模式僵化，教学效果不明显

在农村地区小学数学教学过程中，很多教师仍然延续着传统的教学模式，即教师采用在课堂上讲课，然后学生被动接受的方式，导致学生学习的积极性不高。为了改变这种情况，教师应紧跟时代潮流，尽可能地运用多媒体技术进行教学。

二、农村小学数学教学中创设有效问题情境的策略

1.创设有效问题情境，培养学生数学核心素养

解决问题的能力是小学数学核心素养的一个典型特质，数学学科学习的关键在于培养学生独立分析问题与解决问题的能力，学习数学的最终目标是学生能将所学知识运用在实际生活中，利用所学知识去分析问题、解决问题。在小学数学教学中，教师可以将理论联系实践，做到理论与实践相结合。这样，学生能够通过具体的实践锻炼更好地培养解决问题的能力，进一步形成小学数学的核心素养。

2.利用情境教学，激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣是最重要的，笔者认为适当地创设情境，能够很好地激发学生的兴趣。因此，教师应该在数学教学中积极运用情境教学方法，有效唤醒学生对学习数学的渴望。

如在教学一年级上册第一课《比多少》时，上课伊始，为了吸引学生的注意力，笔者特意调高音量说：“老师带你们玩一个好玩的游戏，好不好？”学生的注意力一下子就集中起来。然后，笔者让学生认真看课文插图，要求学生根据游戏填写哪里“多”，哪里“少”，接下来，笔者让前后或左右桌的学生结成对子，并让学生左右手紧握拳头，再同时张开手指比多少，另一个同学当“小老师”，“小老师”先抬起那只手，就表示这只手要出的手指数多，两只手同时抬起，就表示两只手要出的手指数同样多。等两位同学轮流完成任务后，笔者再让他们做课后“做一做”的练习，笔者进行巡视和纠正。通过边玩边学，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还纠正了他们上课注意力不集中的不良习惯。

3.引进信息技术，构建数学智慧课堂

在小学数学教学中，教师可以通过构建数学智慧课堂，有效创设数学课堂环境。要想构建一个良好的数学智慧课堂，教师就需要不断地创新课堂教学方式，全面提高课堂教学的效率，让学生全面地发展各方面素养。对于智慧课堂的构建，教师可以利用信息化技术采取一些具体的措施。如教师可以利用多媒体视频，将一些教学的重点和难点以個性化的动画形式为学生进行讲解，让他们能够更好地掌握所学知识，逐步提高他们各方面的素养，最终提高课堂教学效率及数学教育水平。

三、结语

综上所述，在农村小学数学教学中创设有效问题情境时，教师需要具体分析小学数学教学现状，并结合数学核心素养和情景教学，共同构建高效的小学数学课堂。

参考文献：

[1]靳艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2017（87）.

[2]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）.

[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）.

（作者单位：广西壮族自治区河池市南丹县六寨镇中心小学）