新课改下初中语文教学中情感教育的渗透策略探讨

摘 要：新课改背景下，要求将情感教育有效融入各学科教育教学之中，对学生进行有针对性的情感教育。语文是学生初中阶段极其重要的学科内容，初中语文以其自身所具有丰富多彩的内容优势，非常适合情感教育的渗透，以促进初中生的全面发展。文章依据新课改的教育要求，对在初中语文教学中渗透情感教育的策略进行了有效探讨。

关键词：情感教育;初中语文;涵义;必要性;策略

在当前新的教育观念指引下，要求我们各学科教师在进行学科教学时，必须要注重情感教育的有效渗透，这对于学生的全面健康发展极其有利。在学生的教育教学过程中，注重学生的情感教育既是新的教育理念的目标要求，又可以有效提升学生的社会适应能力，对我们社会的和谐发展起到巨大的促进作用。语文作为学生初中阶段极其重要的基础学科教学内容，承担着初中生优秀道德品质教育的重要使命，对学生进行情感教育就突显其必要性来。可是，从当前初中语文教学的状况来看，许多任课教师缺乏对情感教育的深刻认知，对于在初中语文教学中去渗透情感教育的重要性了解不充分，师者头脑中意识及能力较为缺乏，结果让我们很难看到较为理想的情感教育渗透效果。因此，在初中语文教学中进行情感教育势在必行，我们语文任课教师必须要高度重视起来，在初中语文课堂教学实践过程中抓好情感教育的有效渗透，以利于学生全面健康的发展。笔者从情感教育的深刻涵义进行阐述，以此来加深对情感教育的深刻认识。然后从新课改下，在初中语文教学中对学生进行情感教育的必要性进行分析，为学生进行有效的情感教育打好基础。

一、 深刻把握情感教育的内涵

情感教育由学生在课堂教学过程中而形成的道德情感、人生价值观念、学习生活态度及信念几个部分所组成，是初中语文教育的核心内容。对学生进行情感教育的目的在于促进学生的全面发展，以此来推动社会的和谐健康发展。可以说，情感教育是我们教育教学过程中非常重要的一个环节，它是与我们的教育教学相辅相成的有机体，绝不可以孤立的存在。在教育教学过程中对学生进行情感教育，既可以成功激发学生的学习兴趣，使学生拥有正确的学习目标，促使学生去积极自主地投入到学习中。又可以帮助教师去掌握了解学生的学习理念，把握学生学习的情绪状态，从而能够将学生的主观能动性调动起来，在提高学生学习成绩的同时也使学生的情感能够朝着健康的方向发展。切记，我们任课教师必须从关心爱护学生的角度出发，尊重关爱每一位受教育者，以期培养他们优秀的情感因素，提升学生战胜学习困难的信心，提高他们自主学习的能力，促使学生能够主动配合教师进行课堂教学，为学生未来的全面发展而奠定牢固的根基。

二、 新课改下在初中语文教学中对学生进行情感教育的必要性

当今所实施的新课程改革，目的就是为了顺应社会的正常发展，为了能够更好地促进学生进行学习这个目标。对当前新课程改革中对语文学科教学的目标要求进行分析，主要有以下几方面，重点是体现在语文课程目标这个方向上。首先，要求我们语文任课教师要将重点放在教学过程上，合理有效地利用教学方法进行课堂教学，以此来保证学生能够以最佳的状态进行学习。其次，我们任课教师应将语文知识与其能力进行有机地结合起来，在对学生进行语文知识的传授的同时，让学生的能力也得到有效地提高，二者的教育要同步进行。最后，就是要对学生进行情感、态度、价值观的有效培养，这一部内容是新课程改革中语文课程目标中的核心，是最重要的一个中心内容。因此，初中语文教师要将这些课程目标密切地结合起来，在教学过程中努力去实现这些目标，以此来完成新课程改革的目标要求。对学生进行情感教育，是学生综合素质发展的重要因素，所以，我们初中语文教师在教学中必须要对学生进行情感教育。在对学生实施情感教育过程中，必须要借助初中语文教材中那丰富多彩的知识内容去进行，将初中语文教材中富含的情感因素找寻出来，引发学生情感上的共鸣，以触动初中生内心的真挚情感，从而使学生获取到语文学习的强大动力，将学生带领到更好的语文学习情境之中，帮助学生汲取丰富的语文知识，培养学生良好的道德情操及优秀的道德品质。

三、 新课改下在初中语文教学中对学生进行情感教育的策略研究

（一）营造良好的情感氛围

在新课程改革背景下，要想使初中生能够更好地进行语文学习，我们任课教师就应该为学生营造良好的情感氛围，使学生能够积极主动地投入到学习中。因此，在教学中我们语文教师应将初中生的课堂主体作用发挥出来，努力为他们缔造最佳的语文学习条件，并进行耐心细致的语文教学指导，以此来促使学生去主动的进行语文学习。在新课程理念的指引下，我们初中语文教师必须摒弃传统落后的教学模式，及时进行教学观念的转变，以新的教育理念武装自己的头脑，密切结合所教学生的真实情况，选取适宜有效的语文教学方法进行课堂教学。在课堂教学过程中，我们教师必须赋予学生自主发表观点的权力，允许他们可以自由阐述自己的观点，发表自己的意见和看法。在学生的阅读过程中，必须要重视对学生阅读的情感体验，师者要给予学生正确的阅读指导，让学生以正确的阅读方法进行阅读，引导学生能够从阅读中体会到作者所抒发的思想情感，从而激发学生自主学习的热情，身处于良好的情感氛圍中，促使学生主动地进行语文课程的学习。

（二）激励学生用心品读课文

在抓好初中生的情感教育诸多方法中，最为有效的方法还应该是在语文教学中激励学生去用心品读课文。通过用心品读课文这个途径，将学生置身于课文情感之中，能够与课文作者进行心与心的沟通，并把自己的真实情感及想法表达出来。因为，当我们在抒发个人真挚情感时必须要以一定表达方式，运用贴切而丰富的语言进行表达，这样表达出来的情感才富有真情。所以，在初中语文教学过程中，我们任课教师必须要赋予学生充足的阅读时间和空间，让学生能够走进课文之中，用心去品味课文中作者所要抒发的真实思想情感，挖掘出课文作者表达这种情感背后的真实想法，并能够去阐述此时学生自己内心的个人想法，主动与老师和同学进行交流与沟通，表达自己真实的看法。比如，我们在学习《最后一课》那文尾的一段时，为了让学生充分感知课文作者作品中真挚的情感，教师应引领学生进行表情式朗读，在朗读时努力做到语句略轻缓，语速放慢。以这种朗读模式来感受韩麦尔内心震撼与痛楚。因此，在引领学生进行课文阅读时，应指导学生用心去品读，感悟课文作者所表达的真实情感，让学生受到美的熏陶与感染。

（三）积极应用多媒体教学方式

在新的教育理念倡导下，我们初中语文教师应该有效运用多种教学手段去进行授课。其中，效果较为理想的教学手段应该归属于多媒体教学方式。因为，在课文课堂教学中应用多媒体技术进行教学，可以大大有效地吸引学生上课的注意力，激发学生浓郁的语文学习兴致，让学生的思维处于想象情境之中，使学生的思维想象力得到充分的启发与锻炼。比如，我们在学习《再别康桥》这篇课文时，如果仅仅去依赖于师生进行阅读这个途径的话，那文章中富含的那种深厚情感就无法感受出来。而要利用多媒体教学这种方式，效果就不一样了。我们利用音乐与视频二者有机的结合，辅之最为专业的朗读效果，就可以将学生带入到徐志摩这首富有浓厚爱情诗歌情感之中，去进行深入的思考和分析，利用多媒体教学的效果，帮助学生深刻地体会到诗歌中所蕴含的真实情感。但是，虽然多媒体教学模式是极其有效地实现情感教学的重要方法，可我们在语文教学中要注意使用的度，我们语文教师必须要掌握好，以避免那种过度使用多媒体技术而分散了学生上课注意力的现象。

（四）用鼓励的语言激励学生

在初中语文教学中，我们任课教师应该给予学生以真诚和爱心，努力为学生创建一个轻松且愉悦的学习氛围，恰当地应用师者的语言艺术对学生进行激励，以此来激发学生强烈的学习热情，不断增强学生积极参与学习的那份自信。诸多的成功教学实践经验告诉我们，师者那赞扬的话语可以给予学生充足的信心，让学生感受到自己闪光的一面，从而为学生营建良好的学习氛围，增强学生参与学习的勇气。在班级上，那些语文基础相对较差的学生，他们特别需要来自我们教师的鼓励，而不是那种带有谴责性质的批评，多多给予他们表扬，不断去激发学生们学习的热情，帮助学生逐步树立起学习的自信。

（五）以师者自身的情感感染学生

对于上述这些有效的情感教育方法外，还有一个非常重要的方法应该注意采用，那就是我们语文任课教师应该以师者自身的情感去感染学生，这种情感教育的方法效果较为理想。在初中语文课堂教学中，我们语文教师要指导学生去品读和感悟课文内容，让学生挖掘出文章作者所抒发的思想情感，这是我们初中语文教学的重点。我们可以通过品读这个途径，带领学生进行对文章的朗读，既可以去活跃学生的思维效果，又可以提升学生的丰富情感。在学生进行朗读时，师者要进行朗读的有效指导，指导学生在朗读上注意語音和语调方面上的停顿，以此来充分感受文章语言的魅力效应。另外，初中语文教师还要以师者自身所拥有的情感去感染学生，在教学过程中，语文教师要亲切和蔼地面对学生，给予学生浓厚的关爱与呵护，使学生从内心去接受教师的教育。师者自己也要呈现出积极向上、乐观的心态，以饱满的精神状态为学生树立榜样，使学生受到影响和教育。

四、 结语

情感教育在初中语文教学中的作用是非常重要的，我们恰当地应用情感教育进行语文教学，既利于初中语文教学效率的有效提升，又能促进初中生的全面发展。因此，我们初中语文教师应该在新课程理念的目标指引下，采用各种适宜有效的教学方法，重视学生情感因素的培养，助力于学生能够全面健康成长。

参考文献：

[1]郭碧锋.浅谈新课改下农村初中语文教学中的情感教育[J].教育现代化，2017（12）：155-156.

[2]唐和玲.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课外语文，2018（1）：76.

[3]寻定军.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课外语文：上，2017（7）：108.

作者简介：

马辉，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县永新中学。