核心素养背景下高中信息技术教学的策略研究

摘 要：新课改理念提出以来要求在学科教学中培养学生的核心素养，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面提高学生的素养。高中阶段的信息技术课程核心素养包括了信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。在当前时代背景下，互联网和信息技术飞速发展，使得高中信息课程的重视程度越来越高，结合当前的“新高考”改革来看，已经有省市将信息技术课程作为高考选考科目，因此，全面提高学生的信息技术教学质量和效率，并在此过程中培养学生的核心素养具有十分重要的意义。

关键词：信息技术;核心素养;教学策略;研究

一、 引言

在新课程改革背景下高中的信息技术教学不仅要提高教师的教学质量和效率，还要加强学生的核心素养培养，在培养学生核心素养的过程中，教师要不断转变传统的教学观念和方法，结合高中阶段学生的实际学习情况和具体特征制定有效的教学策略，不仅让学生有效掌握知识，还要在学习过程中获得相应能力，这样才能使學生能够通过信息技术教学获取相应的素养，使学生更加满足当前时代的发展需要。

二、 高中信息技术学科核心素养分析

高中阶段的核心素养主要包括四个维度，教师要想有效培养学生的核心素养，在教学过程中首先要针对学科素养的要素进行深入的分析，这样才能在教学活动中根据学生的实际情况制定有效的教学策略，使之更加符合学生的实际需求，具体来说，高中阶段学科核心素养的要素主要体现在以下四个方面。

（一）信息意识

信息意识主要是教学活动中培养学生对信息的敏感程度，以及对信息所承载的价值的判断。高中阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的影响，在信息技术学习过程中对于信息技术所承载的价值判断过程中，会因为个体发展差异而产生不同的价值判断差异，而教师在教学过程中要让学生在把握主流价值判断的过程中，通过信息技术的学习能够在获取信息的过程中感知信息的变化，对信息进行细致的甄别，并且能够运用信息工具对信息进行判断和交流。

（二）计算思维

计算思维主要是指学生在信息技术学习过程中利用计算机科学领域中所产生的思想以及方法，并且在利用信息技术解决问题过程中产生的一系列思维活动，在高中信息技术课程中主要强调学生的思维活动。其主要表现为学生在利用信息技术解决实际问题时，针对需要解决的问题进行要点提取和模型构建，通过判定和整合信息资源进行程序的设计和方案的总结，从而在问题解决的过程中逐渐形成计算机思维。

（三）数字化学习与创新

在高中信息技术学科中数字化学习创新是指学生根据自身的实际需要进行选择和运用相应的数字化学习资源和工具解决遇到的实际问题，并且能够通过这些方式完成学习任务，构建基于自身的知识体系。该核心素养要求学生通过信息技术课程的学习能够灵活使用计算机以及移动智能终端设备进行网络学习，在解决问题的过程中不断培养自身的创新思维和能力。

（四）信息社会责任

高中阶段信息技术课程中的信息社会责任核心素养主要是学生的信息安全和相应的能力，以及对于信息法律法规的遵守程度和对于信息伦理的道德水准。在当前的信息化时代背景下，学生要通过信息技术的学习培养良好的信息安全意识和信息法律法规意识，并且能够通过信息技术的学习运用相应的信息设备保护自身的个人隐私，要求学生在现实世界和网络空间中都能遵循相应的规章制度，维护法律利益，进而构建信息化的和谐社会。

三、 在高中信息技术课程中培养学生核心素养的价值

（一）能够有效提升学生的信息素养

当前时代背景下互联网和信息技术飞速发展，社会由此进入了知识化和信息化的社会，互联网和信息技术正在改变人们的生活生产方式，信息技术成为人必须掌握的基本能力。因此，在信息技术学科的学习活动中，具备基本的信息化素养是学生需要达到的学习目标。高中阶段的学生在思维水平和身心发展规律上已经具备了一定的能力，因此在信息技术学习的过程中能够有意识地培养自身的各方面素养。在核心素养视角下进行高中信息技术课程教学，教师首先要以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任几个方面全面培养学生的核心素养，为学生今后的人生发展奠定坚实的基础，利用信息技术课程更好地促进学生的全面发展。

（二）有利于促进课程教学改革

在传统的信息技术课程教学中存在着诸多弊端，部分教师对于信息技术课程的重视程度不够。在“新高考”还没有完全定格的形势下，部分学校和教师依然将学生的文化课程放在首要地位。信息技术课程没有得到相应的重视，并且在教学活动中，教师依旧按照传统的教学方法对学生进行引导，按部就班地进行各类教学活动。而随着新课程改革的不断深化，核心素养的理念被提出，教育教学领域开始发生变革，而随之而来的“新高考”改革，使得信息技术的重视程度被提高，大多数学校和教师也开始转变传统的教学观念和方法，但由于传统教学因素的影响，短时间内难以改变传统的教学模式。因此，在核心素养背景下进行高中信息技术课程教学，教师首先要转变自身的教学观念，在正确的教学观念指引下使用相应的教学方法培养学生的核心素养，而核心素养在此过程中起到了催化教学改革的作用，促使教师在教学活动中不断更新自身的教学观念和教学方法，使之更加符合当前社会和高中阶段学生的实际需求。

四、 学科核心素养下高中信息技术教学的策略

（一）对学生信息意识的培养

通过前文的分析可知，信息技术课程教学中培养学生的信息意识，主要是要让学生通过信息技术课程的学习培养对于信息的敏感度，以及对于信息能够做出价值判断。高中阶段的学生如果能具备一定的信息意识，便能够在今后的发展中通过对信息的正确判断，解决实际问题。在实际的教学活动中，教师可以结合学生的生活经验进行教学，这要求教师做好课程的建设者和开发者，能够把握高中阶段学生的生活经验，寻求能够将生活素材与教学相结合的点，对学生进行有效教学。例如，在指导学生学习信息及特征相关知识点过程中，教师可以结合学生的实际案例：每当学生听到上课铃响时，就会走到教室进行学习;教师在课堂教学中能够根据学生的表情变化感知学生是否在认真听讲。这种生活化的案例能够让学生具体地了解信息的特征，将抽象化的信息技术概念进行具体地展示，能够让学生有效理解，进而有效培养学生的核心素养。

（二）对学生计算思维的培养

在培养学生计算思维的过程中，教师的侧重点应当放在引导学生借助计算机科学领域的知识和思维方法解决生活中遇到的实际问题。在此过程中教师的教学活动应当以科学为基础。在引导学生进行学习的过程中，教师应当通过课程教学，让学生掌握相应的能力，这样才能使学生更好地解决生活中遇到的各类问题。当前时代背景下计算机科学发展日趋成熟，互联网和信息技术已经在社会生活的方方面面得到了广泛应用。教师在信息技术课程教学活动中，要结合学生的实际情况，创设相应的学习情境，引导学生在具体的情境中运用相应的信息技术和计算思维解决实际问题。例如，教师在指导学生进行视频信息加工时，可以首先为学生播放与教学内容相关的视频，让学生思考视频中所应用的信息技术，以及如何运用该技术达到相应的效果，在引导学生进行探究的过程中对学生进行分组，让学生通过合作探究的方式得出结果，学生在合作探究的过程中能够进一步激发自身的思维。而教师在此过程中通过自身的有效引导，使学生有意识地应用计算机思维解决问题，这样才能更好地促进学生的思维发展。

（三）对学生数字化学习和创新能力的培养

创新是推动当前社会发展的核心动力，教师在教学活动中指导学生学习时要将创新能力的培养和数字化学习有机结合在一起，通过引导学生利用常见的数字化资源和工具的应用，在解决实际问题的过程中有效培养创新能力。在当前的时代背景下，互联网和信息技术为信息技术学科教学提供了良好的载体和方法，教师在教学活动中应当充分利用现代化信息技术进行教学。例如，在教学活动中应用微课或翻转课堂教学模式引导学生进行深入学习，在培养创新能力和数字化学习能力的过程中，教师要引导学生学会利用互联网的资源为解决问题提供相应的资料，并且树立利用互联网进行学习的观念。

（四）培养学生的社会责任意识

高中信息技术学科教学中，教师在培养学生的社会责任意识过程中，要将培养的侧重点放在学生的信息技术素養方面，让学生通过信息技术课程的学习具备相应的文化修养和道德规范。在信息化时代背景下，教师还要引导学生通过信息技术的学习养成良好的法律法规遵守意识，让学生在利用信息技术时能够以遵循法律法规为基础，也要让学生通过信息技术拥有保护自身信息安全的意识。通过信息技术和相关的法律法规维护自身和他人的利益，在互联网发表舆论时要注重自身的言论，这样才能使学生具备相应的信息技术意识，并且能够树立利用信息技术促进社会发展的意识，使学生能够真正通过信息技术课程的学习树立建设社会主义社会的伟大理想。

五、 结语

在高中信息技术学科中培养核心素养是一项长期而复杂的系统工程。教师在教学活动中不仅要让学生有效掌握知识与技能，还要让学生拥有相应的情感态度与价值观。在实际的教学活动中，教师要结合高中学生的生活经验制定生活化的教学策略，综合运用现代信息技术进行教学辅助，并通过多种教学模式促进学生的思维发展。通过过这些方式的应用，使信息技术能够更好地促进学生的素养提升，展现信息技术课程的实际意义和深层次的育人价值。

参考文献：

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[4]刘兴红，张曼.新课标下高中信息技术学科核心素养的培养研究[J].湖北师范大学学报，2019（4）：99-105.

作者简介：

王志远，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。