交互式微课的设计与开发研究

摘 要：在传统的单播式微课教学中，因课程互动性不足导致学生参与热情低、学习效果差等问题逐渐显现，为适应学习者日益提升的学习要求，微课模式也实现了进一步优化，更加注重教学反馈，交互性增强，采用微型视频等先进手段。在互动学习及泛在学习理论的基础上，设计与开发交互式微课，成为弥补单播式微课不足的重要议题。该教学模式，在以教师为主导、学生为主体的前提下，激发学生的自主性，引导学生更好地进行线上与线下的混合式学习，在增强互动及反馈的同时，实现知识的迁移，以期提升微课教学的智能性。

关键词：微课设计 交互式微课 微课开发

前言

随着信息技术的高速发展，以及“互联网+”在教育领域的逐步覆盖，使得移动化、碎片化学习成为可能，微课作为一种新型的网络教学资源，以教学视频时间短、教学内容范围小、制作精良等特点，迅速获得了教育界人士的认可。同时，微课有效地避免了教师进行重复性、单调性、例规性的工作。

微课件和由微课件综合构成的微课程统称微课，其主要形式为单播式和交互式两种形式。交互式微课是较为优越的微课类别，是一种以流媒体视频技术为基础，同时具有互动、反馈等功能的结构化、微型化的交互性课件，不仅集交互式教学和微课的优势于一身，而且在学习过程中更加强调交互性、学习路径的多样性以及资源的动态性。教师可通过交互式微课学习过程中的反馈了解学习者的学习体验，从而使教师能够高效率教学、使学生能够个性化学习。同时，交互式微课形式具有多样化特征，内容更加丰富，因而具有更加良好的应用效果。

一、交互式微课设计的原则

1.主导性原则

在交互式微课设计中，教师为核心实施者，应结合其教学经验优势，充分发挥其设计主导作用，以体现微课应用优越性。在微课设计过程中应综合考虑学生特点，体现微课实用性原则。在课件设计方面，课件的设计应综合采用图片、动画等形式将教学的内容进行趣味化体现，从而在增强设计艺术性的同时，激发学生的学习热情及主动性，以帮助学习者在趣味化的学习过程中更好地对教学内容进行理解和把握，进而实现知识的内化及迁移。

2.及时反馈与评价的原则

教师要适当地对学生行为给予评价与反馈，以便他们及时地调整自己 ， 最终完成知识的综合与内化 。所以在进行交互式微课设计时，应该建立评价与反馈机制，录制完成后以测验类生成视频，可以实现学习效果与学习成绩的评估，测试视频是针对学习者学习内容而设计的小测验，可以诊断学习者对于所学内容的掌握程度。同时，学习者在学习过程中遇到任何问题都可以及时留言请教教师或其他学习者，便于及时得到反馈信息，激励学习者自主学习。

3.简单、易懂的原则

课件的设计宜短，最好控制在十分钟左右，要让学生能够利用碎片化的时间快速通过微课学习以获取重要知识。要注重从教材中有效筛选信息，用列举关键词的形式将教学的重难点知识呈现出来，少用大量文字对教材内容进行重复，以避免给学生造成心理负担。视频画面和操作讲解都要清晰且通俗易懂，避免出现知识性的错误，让学习者有一个良好的观看效果。在视频开头、中间过渡及视频结尾处的提示性字幕要恰到好处并且醒目，便于为教师提供教学提示，以引导学习者在不同学习阶段进行自主思考、分析和总结，实现教与学的有效交互。

4.主体性原则

基于建构主义学习理论，交互式微课应坚持以学生为主体、教师为指导的教学理念，并将此理念贯穿于整个交互式微课设计中。在微课设计中应以学习者接受度为重要参考，充分利用情境作用，进行知识传输。其设计应注重学习者的体验，针对学习者的客观需要，进行相应设计，并选择接受度高的课程展现形式，发挥交互式微课的智能化特征。同时，在学生观看微课视频的过程中，教师要指导学生发现问题、分析问题、探究知识和获得知识，在锻炼学生观察能力的基础上发展学生独立思考的能力。确保学习者在进行交互式微课学习时，对其具有良好的应用体验，切实得到了学习方面的辅助。

二、交互式微课的设计与开发

1.交互式微课开发的资源基础

设计开发软件也是交互式微课必备的支持，所准备的软件主要应用于信息动态展示，语音合成，教学内容发布，以及视频编辑优化软件等。准备的软件应具有素材整合功能，为适合该项目的交互设计软件，可将微课生成不同路径，并支持互动设计。利用这些软件，可进行微课的便捷创建、发布和后期管理。交互式微课在设计开发过程中需要必要的硬件设备，因而在准备过程中，应先准备好简易演播室，并配备手写屏与手写板，除了微课摄录所必需的设备以外，还应具有性能优良的媒体工作站。此外，配备具有丰富教学经验的学科教师，发挥其主导作用，并配备微课设计开发所必需的技术人才，辅助设计与开发工作。

2.交互式微课的教学设计

首先，应确定交互式微课的设计目标，以教学大纲要求和具体教学计划为基础，针对不同单元的知识核心与难点实施分析，完善单元目标，以此来推进设计开发进程。微课的受众是学习者，在设计微课时，应了解受众的基础知识水平，分析其学习风格，并以受众对课程的接受能力为重要参考，进行软件的设计方向与设计风格确定，同时充分利用情境作用，进行知识传输，提升其应用性。

其次，微课素材收集应尽量保证多样化和丰富性，包含文字、音视频等多方面内容，音频可以使用万彩动画大师的语音合成功

能[11]，或者使用剪映等软件进行语音的添加或剪辑，视频可自创也可获取公开的网络素材，若网络素材可满足应用需要，则不要求素材的原创性，但应标明素材的来源出处，注意素材的版权问题。同时，在素材排版時理应注意结构分明，避免主次不分，舍本逐末。

再次，应将不同的素材按照一定的顺序或标准集合在一起，进行素材的结构化整合。采用相关剪辑软件，对原始素材实施再开发，然后将其加入微课中。该部分对设计者技术水平要求较高，一般需要花费较长的处理时间。在开发实施之前，应先确定整体的微课结构，明确微课的模块划分，构建模块间的链接关系，确定模块的数量，细化单元模块的内容。各单元模块的内容呈现方式应具有差异性，运用多样化的形式展现单元模块内容。

接下来，以微课结构框架为依据，进行课程内容设计，进行合理布局，并说明微课的具体表现形式，设计人机界面，添加解说词以及配音内容。脚本应体现教学的整体进程与其中内容，做好总体和细节的说明。

最后，以上环节结束后，应按照既定设计目标，遵循设计流程，對组件、素材等实施整合，使微课的各单元模块建立必要联系，构成一个整体。在该环节中，应注重所应用软件彼此间的兼容情况，保证微课作品的整体协调性与应用流畅性。

3.实用性检测

微课设计开发完成后，应整理素材来源资料文件，并实施微课应用测试，检查微课内容（包括文字、路径、链接部分等）的应用功能，并以课程平台要求为准，生成其所要求的格式，然后进行微课发布，完成微课的整个设计开发过程。在其测试中，应重点检测其使用性，并针对应用群体，尤其是学生，进行调查，听取其反馈意见，并筛选出其中具有实际意义的客观评价部分，进行相应地修改，确保其具有优越的使用性，可切实提供教学帮助与学习帮助。

结语

总而言之，在设计开发交互式微课时，应注重学生的接受能力及其反馈效果，保证其在学习过程应用中的交互特征。综合利用相关技术工具，进行多维度、多元化的微课设计，提升微课的应用效果，使学习者从微课学习中得到优质的体验。此外，应结合教师视角，优化微课设计，实现微课质量的全面提升。

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作者简介

刘树爱（1993.12.10—）女，汉族，籍贯：江苏省淮安市楚州区，学历：硕士，研究方向：教育技术学。