网络教学空间的应用与思考

曹云峰

摘 要：当今互联网技术的高速发展和人才市场需求的不断变化，对小学信息技术教学提出了更高的要求，在大数据时代，对小学信息技术课程教学进行优化改革，可以有效整合多媒体教学资源，从视听和实践的角度提升小学生的计算机应用能力，以适应新的市场需求。小学信息技术课程必须紧跟技术进步，及时了解技术变迁动态，调整网络教学应用在小学生培养体系中的比重，与时俱进。

关键词：小学信息技术 网络空间 应用

计算机网络技术广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，对小学信息教育也提出了新要求。因此，培养小学生网络意识，将网络教学应用到实践中去，是小学必须思考的问题。在小学的信息技术课程教学中，教师需要以培养小学生综合素质为出发点和落脚点，为学生设计与时俱进的课程内容，注重理论和实践的融合，将具体网络使用操作方法拿到课堂上为学生讲述，从而有效提升当代小学生的网络空间应用能力。与此同时，小学在基础教育的基础上，应该注重对学生网络空间应用的教育，以培养应用技能型人才为基本目标开展教学，培养出满足社会需求的知识面宽、实践能力强、素质高的网络应用型人才。

一、小学信息教育教学存在的问题

1.小学网络技术课程设置较晚，较高年级才设置信息技术课程，课程体系和设置和存在一系列问题，具体来看，网络技术实践教学存在的问题有，第一，课程之间，实验内容设置类同，第二，网络空间的应用操作不尽人意。

2.传统教学偏重于理论研究，缺乏实践。教学的主要内容都是在讲解理论，而相应的实践过程一笔带过甚至不提及，小学生学完信息技术课程却不知道有什么用、 在哪里用、 如何去用。有些实践项目内容涉及网络设备过多、网络环境复杂，想要完成相应的应用操作难以实现，使学生不知道在哪里去操作、如何去操作，极大地影响了小学生的学习积极性。

3.理论课内容多于实践操作。教师多采用单向教授，忽略学生消化吸收的过程，课程内容多为记忆背诵，学生对于相关知识理解甚少，理论课占比较重，理论课成为教学的重点，网络空间实践应用成为理论课辅助。学生对于信息技术这样一门实践性很强的课程，较多的记忆背诵相关理论，并且在考试后就忘记，动手操作能力缺乏，真正运用网络空间的机会少之又少，这样的教学方式和课程设置的初衷相违背。

二、小学信息技术课程应用网络空间的改革策略

1.小学信息技术课程要实现理论和实践同步并且匹配

信息技术课程设置要面向学生应对网络时代的需求，教师在教授过程中，摒弃填鸭式单方面的讲授，鼓励学生多提问多互动，鼓励学生多動手，在掌握基本理论的同时，让学生多应用网络进行操作将理论付诸实践。

2.课程体系优化

以网络空间应用为目的设计课程，课程体系应将重点放在信息技术核心技能的应用，改变传统的和不符合时代的课程内容，提高课程的有效率。面对信息技术课程应用性很强这一特性，理论性过强的课程可以删除，小学信息技术课程重点在于实操性，教学理念应重实践，理论作为辅助，颠覆以往传统的重理论的教学方式。另外，学生应发挥主动性，做课堂的主导者，积极思考积极动手，根据自己的喜好和特长，选择学习资源。

3.加强师资团队的建设

在大数据时代下，教师是引领学生认识并应用信息技术的引路人，高素质的专业教师是小学需要的，小学应对这些教师进行专业培训，不定期更新教学内容，组成教学内容学习团队，相互促进教学能力的提升和发展。小学也应提供给教师出国深造和学习的机会，这样一来符合社会发展的信息技术知识才可以被教师学习到进而将先进的理念和知识教授给学生，为学生信息技术学习发展助力。专业教师要终身学习提高自身专业技能水平。

4.网络教学与线下教学相配合

通过线上线下双向教学模式结合，将知识在线上和线下流动起来，通过即时互动，将线下课程分享到线上，帮助学生复习温习，线下遇到的问题也可通过线上解答，提高知识传授效率。学生利用手机，可以更加快速地获得网络学习材料，按照线上规则，学生将被要求告知反馈，学生的学习情况和反馈内容可以通过线上更直接清晰的显示，可以利用线下向学生展示，教师利用线下课堂解决问题，回应反馈，更深入地跟学生进行沟通互动，未解决的问题可以再返回的线上环节继续执行操作。

结语

小学信息技术课程中网络空间应用的改革，实践教学是教学改革和发展的重点，是提高小学生培养质量的重要环节。网络教学空间改革将实践环节贯穿于整个教学体系中，结合课程特点和人才市场需求，有针对性地设计教学环节，按技能培养的层次要求重组了教学内容， 突出应用网络空间教学为主体，强化信息技术应用的重要性。网络时代，应多开发网络资源使学生可以进行线上自我探究式学习，发挥主观能动性。学生一方面要理解并消化信息技术课程的基本理论知识，另一方面也要多动手实践提高自我的网络应用能力，不断培养学生的创新能力，跟随时代发展，并且看到网络时代未来发展的形态，提高学生的创新能力，为网络时代发展做贡献。

小学信息技术课程改革加强硬件投入建设，教师可以提前接触新形态的信息技术知识，并通过实践改变教学方式，提高课堂教学的效果，专业教师应高度重视信息技术实践操作的重要性，制定符合时代和小学生特点的教学实施方案，并在教学之后进行考核评估得到反馈，对现有的教材和课本进行完善和开发。

随着网络技术和移动终端的不断发展，小学信息技术教学空间的建设和应用在学校将会不断得到推广，未来，网络教学平台的功能会日渐完善，小学信息技术教育的内容和资源也会越来越丰富，增强网络教学空间的应用对提升小学生信息技术课程教育具有重要意义。

参考文献

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