充分发挥文化史在历史教学中的功能

赖松辉

摘 要：文化史内容的教学是中学历史教学的弱点，不少历史教师在教学安排上，有意无意一带而过，其原因是多方面的，一是对文化史所涉及的知识缺乏深入全面的了解，授课时由于底蕴不足，只能画重点;二是教学思想落后，受应试教育模式影响，不愿意把时间花在这块内容上。

关键词：文化史;文学艺术;思想教育

现行的初中教科书和过去相比，文化史的内容明显增加，目的就是要使学生多了解一些我国古代辉煌的文化成就，增强民族自尊心和自豪感，树立坚定的热爱祖国、热爱中华民族的思想，为古人的勤奋好学、睿智进取的精神所鼓舞，激励学生为民族的复兴发愤图强，不断提高学生的文化素养和审美能力，陶冶情操。因此，我们必须有效利用教材中的文化内容，充分发挥它的教育和审美功能。

一、利用文化史对学生进行爱国主义教育

中国有着5000多年的辉煌历史，在世界文明史上具有经久不衰的魅力，对世界文明和进步作出了重要的贡献。数不清的世界之最，是中华民族的智慧结晶，是民族的骄傲，具有强大的凝聚力。

中国历史开始于170万年前的原始社会的元谋人，奴隶社会时期商朝甲骨文的发现，在中华文明史上具有划时代的意义。截止明朝，我国文明在许多方面都以博大精深立于世界文化之林。其中，科学技术长期处于世界前列，在数学、农学、天文学、地理等方面出现了一系列的辉煌成就，反映出中华民族的聪明智慧，在科学路上不畏艰辛、勇于攀登的民族精神，华佗、毕昇等科学精英为人类社会的进步作出了不朽的贞献。

蕴含着丰富民族特色的文学艺术，就像一朵朵奇葩，散发着诱人的清香，众多的传世佳作，至今还让人爱不释手，意境无穷，浮想联翩。

浩如烟海的文化成就，证明中华民族是一个伟大的民族，通过和语文课不同的学习，从整体把握文化的魅力，能激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感，从而有强烈的民族归属感。

二、利用文化史对学生进行思想教育

“自古英雄多磨难。”许多历史名人在他们成功的背后都撒下了辛勤的汗水，司马迁如果没有刻苦好学的精神，顽强不屈，面对人生起伏和个人耻辱，忍辱负重，怎么会有历史巨著《史记》？鉴真为传播唐朝文化，出生入死，百折不挠，六次东渡日本。李时珍“读书十年，不出户庭，博学无所弗窥”，访天下，历27个春秋而著《本草纲目》。他们为事业的成功、祖国的强盛、人类的进步辛勤耕耘。这些丰富、生动的内容，无疑可以激发学生的进取精神和学习热情，在学习和生活中以他们为榜样，能够磨炼坚韧不拔的性格，培养正确的人生观，增强历史责任感，从而树立为祖国的振兴、民族的进步勇敢承担起时代所赋予的历史使命感。

三、利用文化史帮助学生认清社会发展的历史规律

历史上的任何事件、人物，无论是远的近的、大的小的，都是社会发展中的组成部分，都与社会有着千丝万缕的联系。一般情况下，一个国家政治稳定，经济繁荣，国内外交流频繁，那么文化事业也会蓬勃发展。我国古代历史的发展，就充分证明这一点，例如历史上较为强盛的秦汉、隋唐、宋元时期，文化成就层出不穷。反之，文化事业的发展，特别是科技的文明和进步，也推动了生产力的发展，促进了国家的繁荣。

学习文化史，横向可以了解同时期的社会经济、政治、军事等的发展水平，特别是学习具有时代特色的一些文学作品和文化名人的生平思想，如秦代的兵马俑、屈原杜甫的诗歌，都能把当时的社会现实揭示得淋漓尽致。

纵向可以分析它们在整个人类发展中所起的作用，揭示历史的发展规律。例如指南针的发明和应用，从战国时期的司南，到宋朝的罗盘针应用于航海，阿拉伯人把它传入欧洲后，对哥伦布发现新大陆、麦哲伦的环球航行等起了很大的作用。而新航路的开辟使欧洲人开始了对东方的疯狂掠夺，并引起了世界格局的重大变化，可以说指南针在其中起到了一定的作用。通过学习，有助于学生辩证地认识民族文化与社会发展之间的关系，同时促进学生思维能力的发展，理解贯穿事物之间的相互关系以及事物的发展和变化，比较系统科学地掌握历史知识。

四、利用文化史帮助学生提高审美和鉴赏能力

在我国古代的文学艺术殿堂中，有无数精品，令人赞不绝口。诗歌、散文、戏曲、小说，在世界文学史上都享有很高的声誉，中华特有的书法和国画，雄奇的雕塑和石窟艺术，妙趣横生的乐舞和杂技，博大精深的哲学、史学，无不气韵横生，在教学中赋予这些内容强大的生命力和感染力，使学生在文学艺术的海洋中畅游，感受到真善美的熏陶，并在感知美的同时，培养正确的审美观，提高鉴赏和创造美的能力。

五、如何上好文化史

上好文化史，首先教师要有足够的知识储备，让自身的文化修养与教学内容相匹配，在上课之前反复地打磨，在教学中才能旁征博引，从不同的角度将学生引领到这一殿堂，去接受传统文化的熏陶和心灵的净化，才能将这些文化内容所蕴含的丰富、博大深远的人文精神通过教师生动的讲述，真正进入学生的精神世界，从而完成教师塑造学生人格的任务。

最大的关键还在转变教师观念，历史课的魅力就在教学过程中能打开学生的思维，通过鲜活的教学内容去提升学生，甚至包括教师本人在教学中也因为学生而提升自己对歷史的认识。这就要求教师在教学过程中不能死抠知识点。人文知识如果不是与真正的人文精神联系在一起，就很难挖掘教学内容所蕴含的尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文价值

最后要有充分的教学准备，宽松的学习气氛，只有师生都充分阅读，通过网络等途径收集足够多的相关资料，在教学中才能调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握与技能的形成过程中充分展示自我，体验探究的快乐。

编辑 赵飞飞