如何提高小学语文课堂教学的有效性

王凤

摘 要 在对于学生自身素养有着极高重视程度的今天，对于初中语文的教学就应当考虑更多的因素而不仅限于对知识点的讲授，这就使得课堂的效率以及教学的有效性成为一大重要考虑因素。笔者结合实际教学情况，对于如何提升小学语文教学的有效性进行了探究与讨论

关键词 小学语文;课堂有效性;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0068-01

课堂教学是一门学问，也是一门艺术。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，也是教学研究的一个永恒课题，小学语文新课程标准的基本理念是全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程成了摆在一线教师面前亟待解决的问题。因此，每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学生学习和各方面发展的主阵地。

一、培养学生良好学习习惯

有人说习惯就是动力。在教学中笔者相信所有的教师都信奉“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，所以在培养学生对教材的兴趣之后，便是培养他们学习语文的习惯。

这是影响课堂效率的另一个重要因素。众所周知，生活处处有语文，生活有多宽广，语文就有多宽广。可是只凭有限的课堂当然学不好语文。因此，在有限的课堂里教师只能传授方法，把课本当学习的范例，“让学生得法于课内，得益于课外”，养成在课内学习方法，到课外去运用实践的习惯。是让他们把课本作为学习的引擎，而不是把课本作为学习的终极目的。既要完成举一反三的任务，又要激发学生的学习兴趣，只有在此基础上他们才能更好地学习、实践、体会。才能完成善于学习高效学习的习惯，达到学会自我学习的习惯。具体表现在培养学生的听、说、读、写能力。语文教学效率不高，主要指培养出来的学生语文听、说、读、写能力低下。在听、说、读、写四种能力中教师又只重视读，而轻听、说、写能力的培养。学生缺少听、说、写的机会，久而久之，教师的能力上去了，学生的能力下来了——学生只是被动地听，而退化了主动学习的习惯。因此教师一定要把课堂还给学生，变课堂为学堂，让学生动起来，通过自己的练、讲以及演，养成自学的习惯、独立思考的习惯、团结协作的习惯、读的习惯、写的习惯、讲的习惯……良好的习惯养成了，语文能力就有了，课堂效率就高了。

二、课堂教学中组织学生運用各种形式学习

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，教师应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出，课堂效率在这样自主学习的氛围下能够有效获得提升。

第三，引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在小组的交互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

在多样化的课堂中，学生们所能感受到的课堂形式能够有效激发学生们对于课程的学习兴趣，从而有效提升学习的效率。

三、结束语

在小学语文的教学中，教师们应当从学生们的角度出发，努力让学生们能够感受到课堂的多姿多彩，引发学生们对于学习的兴趣，从而能够自主学习，这样主动的态度可以说是课堂效率能否提升、课堂质量能否优化的一大关键之处。在教学实践的过程中，教师们更应当以此作为教学的目标，在实践中升华课堂，提升教学的实际效果。

参考文献：

[1]王露.农村小学语文高效课堂的构建[D].河南大学，2017.

[2]周小艳.立足课堂追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008（04）：21-22.