分层教学在小学数学教学中的应用

朱作发

摘 要 分层教学主要是指在小学数学教学中将班级学生进行分层，针对不同的学生采取不同的教学方法，使各阶段的学生可以在本身的基础上获得提高，充分满足学生的个性化成长需求，是当前的小学数学教学中主要推广的教学模式之一。因此教师在日常教学活动中，必须要灵活运用分层教学法，控制好教学细节，使得分层教学可起到应有的作用。本文将对分层教学在小学数学教学中的应用展开探讨，提出可行性教学改革意见，希望可对小学数学教学提供一些新的想法与思路。

关键词 小学数学;分层教学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0081-01

当前小学数学教学中教师采用统一的教学方法和统一的教学目标来展开教学活动，但实际上每一个小学生知识接受能力和逻辑思维能力差异性较大，统一化的教学会导致后进生无法跟上教学进度，最终出现厌学的心理状况。而分层教学的主要任务是保证学生在学习中可以获得合适的培养与教育，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以发展学生的个性，促使学生更加全面地发展。是改善传统教学模式的有效教学方式，因此在小学数学教学中，应当科学合理地利用分层教学。

一、分层教学是小学数学教学发展的必然趋势

在小学教学阶段学生正处于身体与思维全面快速发展的时期，学生虽然年龄相仿但实际上个性差异较大，受到家庭背景和社会环境等多方面影响，学生的数学知识接受能力和学习兴趣以及逻辑思维能力都有较大的差异。所以在传统教学模式下，学生的学习成绩就会出现优劣之分，呈现两极分化状态，学习能力好的学生通过教师的讲解，就可以正确地掌握数学知识，而一部分学生学习能力较差再加上课堂走神地现象时有发生，就会出现学习成绩越来越差的情况。所以教师在教学活动中必须要对不同的学生采取不同的教学方法分别对待，使所有学生在个人的学习基础上获得提高，拉近学习较好的学生与后进生的学习成绩，使班级内的所有学生可以达到共同进步的学习目标。

二、教学内容的分层

想要在小学数学教学中采用分层教学法，那么教师首先需要充分研究教学内容，对教学内容进行科学合理地分层。在展开教学活动之前细致观察了解每一个学生的智力因素、学习习惯和基础知识掌握的情况，根据学生的实际情况进行教学分层。一般来说教学内容可以分为高中低三个层次，首先高层次主要针对的是学习能力强、理解能力强的学生，要求学生在充分掌握教学内容的基础上进行扩展训练，提高教学难度，扩展学生的学习视野，使学生的学习能力得到进一步的拔高。而中层次主要是针对学生学习能力一般、只能勉强跟上教学进度的学生，要求学生强化对于基础知识的认知与理解，可以从更加全面的方面去考虑数学知识，加深学生对于基础知识的认知。而低层次主要是针对学习能力较差，并且基础知识储备匮乏的学生，要求这部分学生只掌握该教学内容的基础部分，并且根据教学内容不断完善个人知识构架，提高个人知识储备量，保证学生可以跟上教学进度。例如在分数的教学环节中，高层次教学内容，除了要将分数基本理论知识传输给学生以外，还需要引入百分比和分数加减法运算等教学内容，使学生可以在基础知识之上获得进一步的扩展。而对于中等层次来说需要加强学生对于课本知识的认知与理解，反复进行加强训练，巩固学生的课本知识。而对于低层次学生来说，只需要让学生了解分数的概念和定义，再加以简单的练习，使学生可以逐渐培养学习信心，逐步提高学习效果。

三、针对于学生的分层

在当前小学数学教学中采用分层教学模式，教师主要根据学生的学习成绩来进行划分，但实际上这样的分层模式并不科学，教师需要充分掌握学生的学习情况和影响学生学习的主要原因。例如有的学生明明拥有较强的学习能力，但是由于学习不努力，认为只需要掌握课本上的知识就足够了，所以教师需要针对这一部分学生进行心理辅导，让学生认识到学习的重要性，使学生可以在学习中更加认真专注。而有的学生虽然非常努力学习，但是由于在考试或做题期间粗心大意而造成了不必要的失分和错误，对于这部分学生来说，教师需要对学生展开有针对性的训练，引导学生养成验算的习惯，改掉学生粗心大意的毛病。也有的学生是由于家庭等其他原因使学习成绩受到了影响，教师在针对学生分层时应当以学生的学习成绩为参考依据，并且详细了解每一个学生的学习狀况进行分层，这样才可以使分层更加科学合理。

四、评价分层

教师的评价也会对学生的学习产生充分的影响，所以教师应当转变传统以考试成绩为主要依据的评价模式，从学生的努力程度和学习进步进行评价，使学生可以充分感受到教师对于自己的关怀和关注。教师也需要对学生的学习方法给予改进意见，激发学生的学习斗志，提高学生的学习效率。

五、结束语

分层教学是当前的小学数学教学中的有效教学手段，充分满足了学生个性化发展的需求，教师需要在教学中科学地利用分层教学，促使学生可通过数学教学全面发展与成长。

参考文献：

[1]汪琴芬.分层异步教学法在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2019（50）：140-141.

[2]刘爱萍.核心素养下的小学数学分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：262.