民办高校“四位一体”师资队伍建设思考

董芳芳

[提要] “双一流”建设必须有高水平的师资队伍做支撑。民办本科高校存在教师整体质量有待提高、师资结构尚不合理、师资培养实践性和针对性欠缺、师资引进重学历轻实践等问题。必须充分发挥政府主体导向性，加大政策支持力度;积极强化高校主体能动性，转变培养发展思路;不断深化企业主体带动性，加强校企合作效果;持续增强教师主体自主性，提升教育教学能力，开展政府、高校、企业、教师“四位一体”的协同培养。

关键词：“双一流”;民办本科高校;四位一体;高水平师资队伍

基金项目：第九批河南省重点学科（企业管理）（批文号：教高[2018]119号）;河南省民办教育协会课题：“民办应用型高校工商管理专业群共享课程共建路径研究——基于共享发展理念”（项目编号：HMXL-20190676）

中图分类号：G647 文献标识码：A

收录日期：2020年4月20日

一、“双一流”背景下民办本科高校高水平师资队伍建设现状

民办本科高校侧重培养应用型人才，这就需要教师既具备较高的理论水平，又具有非常强的实践应用能力，即“双师型”教师。民办本科高校不成熟不充分的办学现状，已经严重制约了它的发展，尤其是作为高等教育资源精华的师资队伍。

（一）民办本科高校高水平师资队伍结构。随着民办本科高校规模的扩大，教师数量的增加，其“双师型”师资队伍结构也发生了相应的变化。首先，年龄结构趋于年轻化，如黄河科技学院拥有双师双能型教师373人，青年教师占比达70%以上。其次，具有高级职称的教师在“双师型”教师队伍中的比例在增长，如：黄河科技学院具有高级职称的教师占46.48%，郑州升达经贸管理学院高级职称教师占39.87%，黄淮学院现有教职工1，200多人，其中教授、副教授346人，占比达28.8%。最后，学历层次大幅提高，如河南师范大学新联学院90%以上教师具有博士、硕士学位，80%以上教师具有中高级职称，学历结构渐渐合理化。

（二）民办本科高校高水平师资队伍的引进。目前，民办本科高校都注重对“双师型”教师的引进。（1）高职称和高学历的人员在学校非常受欢迎，进入高校后受重视程度也较高，尤其对教师是否具备行业或企业实践经历非常关注，如既具有研究生及以上学历或高职称，又有行业或企业工作经历，在民办本科高校中会特别受重视。（2）民办本科高校往往通过两个途径引进兼职教师：一是来自其他高校;二是来自行业或企业的专家或具有一定职称的人员。因民办本科高校环境、资金等方面的原因，从其他高校引进的兼职教师年龄一般偏大，特殊专业或课程会考虑退休人员，年龄一般在65岁以下。聘请的企业人员一般在企业担任管理职位或具有经济师、工程师、会计师等职称证书，具备丰富的实践经历和一定的授课能力，在教学过程中好评率较高。

（三）民办本科高校高水平师资队伍的培育。民办本科高校对“双师型”教师培养的重视程度较高。常见的形式有以下几种：一是进行挂职锻炼，与行业企业共同建立“双师”教师培养机制。例如，组织教师到行业企业开展实际工作。如在上海第二工业大学，有30%以上的教师有参加企业实践的经历。二是鼓励教师主持或参与企业横向课题研究。通过企业实践项目，了解和掌握行业企业最新发展趋势和动态，将理论与实践结合，用理论解决实践问题，锻炼教师的科研和实践能力。三是充分发挥校内教育资源开展教师“双师素质”培养。例如，黄淮学院要求每人每年至少进行一定时间的校内实践技能培训。四是组织教师到国外参加学习。如鼓励专业带头人到国外高校参加学术交流，组织骨干教师到国外知名的教育培训基地参加培训学习并取得资格证书。

二、“双一流”背景下民办本科高校高水平师资队伍建设存在的问题

“双一流”建设的成功实施最关键因素是要有一流的师资做支撑，这对于民办本科高校来说，是师资队伍建设的更大挑战。民办本科高校的社会资源拥有量和社会认可度均较一流大学存在着不足，其在师资队伍的力量明显比较薄弱，尤其缺少学科支柱型教师。

（一）教师整體质量有待提高。民办本科高校缺少能使师生产生思想火花的领军人物，缺少顶级的学科带头人。一部分高校教师缺乏较为先进的教育理念，对新事物的接受能力不足，尤其随着互联网的发展，线上线下共同教学的模式更受学生欢迎，这就要求教师掌握新技术、新方法开展教学，部分教师在这些方面稍显“力不从心”;另一部分教师教学内容及方法缺乏创新，不能与时俱进，导致课题教学质量不高。同时，还存在教学、科研“两张皮”的现象，无法将教学和科研学术巧妙融合，教学科研不能相互促进。如果教师队伍都不能转变理念，提升教学水平，很难实现人才培养从“应用型”到“创造型”的过度。

（二）师资结构尚不合理。我国民办本科高校师资队伍存在不少问题，集中体现在结构上的“两极化”现象较严重。其一，学科领军人物老龄化严重。在现有的应用科技高校中，学术带头人往往倾向于老教授，因其有足够的资历，但他们都是从传统模式教育下成长起来的，接受新科技、新知识的速度和能力都有限，一定程度上阻碍了学科的创新发展。其二，过多引进年轻教师。年轻的教师，有活力、有想法、敢创新，他们都是刚毕业的本科、硕士研究生等，可是过多的引进年轻教师，就会显得师资队伍缺少底蕴，缺少实践的印证，更没有一线工作的经历。

（三）师资培养实践性和针对性欠缺。民办本科高校由于主客观因素的制约，引进高水平的专职教师相对一流大学来说要困难得多，为促进学校的发展，一些民办本科高校不惜花重金聘用一些高资历的“虚职”来尽快提升自身的知名度，而忽视了自身师资队伍的建设。主要体现在两个方面：一是“双师型”师资队伍实践能力培养力度不够。民办本科高校的“双师型”教师培养一般都是从教师入职任教开始，没有太多途径和政策来支撑教师入职前的实践训练，工作经验和实践能力的欠缺需要学校的高度关注。二是师资队伍培养上针对性不强。目前，很多民办本科高校的师资培训计划普遍浮于表面而缺乏深度，对培训的效果缺乏总结反馈。

三、“双一流”背景下民办本科高校“四位一体”高水平师资队伍建设路径

“双一流”重要标志是一流的科研水平和一流的教育质量，而一流的科研水平和教育质量的实现需要有一批一流的师资队伍作支撑。民办本科高校要建设高水平师资队伍需要政府、高校、企业、教师等多主体协同培养。

（一）政府：充分发挥主体导向性，加大政策支持力度。政府通过制定社会教育发展战略，优化教育结构，从方向上和政策上为民办本科高校高水平师资队伍建设提供支持。首先，需要明确民办本科高校高水平师资建设标准。将高尚的師德和师风作为衡量高水平师资队伍的内在要求，将较高的教学能力和实践能力，作为衡量高水平师资建设的外在要求。较高的教学能力可以反映在高校教师的教学质量上，较高的实践能力反映在所教授的理论知识有没有结合实践发展现状、学科研究方向、实践技能等。其次，加强“人才强校”的政策支持。在国家层面和各地方政府方面，相关教育主管部门可以考虑出台相应法律法规指导民办本科高校高水平师资队伍建设，为民办本科高校高水平师资队伍建设提供政策关怀。除此之外，也可以考虑设置人才引进和师资建设专项资金项目，在政策和资金上引导、鼓励民办本科高校的人才引进和培育，从而为民办本科高校高水平师资队伍的建设提供强有力外部支持。

（二）高校：积极强化主体能动性，转变培养发展思路。在“双一流”背景下民办本科高校必须要转变人才培养思路，充分发挥其自身的主体能动性。（1）强化民办本科高校的主动性。确立民办本科高校高水平师资队伍的标杆，并将建设成果纳入高校各领导班子的考核体系中，真正将相关政策落到实处。通过校内主动加大人才培养投入、校外主动加强与企业合作等方式，提升教师的双师教学能力。（2）充分发挥民办本科高校的能动性。首先，高校应该结合国家高水平师资队伍建设标准在人才引进和教师上升渠道方面充分发挥各地方院校的主体性。通过高等院校毕业生及其他同类院校、社会企事业单位等多渠道引进高层次人才，并根据学科特点和学校教师队伍的情况，适当引进兼职教师。其次，高校应该在人才引进制度上发挥主体能动性。通过对人才引进制度进行优化，充分发挥民办本科高校在职称评定和晋升方面的主体引导和激励作用，从而使应用型高校高水平师资队伍的建设更加制度化、规范化。

（三）企业：不断深化主体带动性，加强校企合作效果。高水平师资队伍需要具备较强的实际操作能力和较高的综合素质，教学必须紧密结合社会实际和市场需求。校企合作是开展实践教学的重要途径，因此企业也要加强与高校，尤其是民办本科高校的联系。首先，打造共赢的师资培养机制。企业可以为教师提供实践平台，让教师深入了解企业的实际情况和用人标准。同时，企业可将其对人才的需求信息及时反馈给学校，学校根据企业需要和自身实际情况开展教学，既可以提升教师的实践教学能力，企业又可以获得满足其实际需要的人才。其次，构建双赢的校企合作模式。企业与高校开展横向课题研究，既能增加民办本科高校科研向实践的转化能力，提高师资实践水平，又能帮助企业提高行业竞争力，实现企业与民办本科高校的双赢。

（四）教师：持续增强主体自主性，提升教育教学能力。民办本科高校教师应树立终身学习理念，不断增强主体自主性，不断提升自身教学和实践能力。第一，利用各种平台和机会参与实践。一是充分利用学校的实践教学平台，进行课程项目化或模块化设计，增加学生参与实践的机会，提高人才培养方案中实践性、多学科性课程的比例;二是积极到企业或实务部门进行轮岗锻炼，积累实践经验，不断改进授课方式，并为课程改革提供参考。第二，不断探索和改进教学模式。一是教师要更新教学观念。减少讲授式的教学比重，增加体验式、参与式教学的比重，注重互动式教学模式的开展，如多使用案例、进行项目教学等;二是教师要重视讲授与工作相关的内容。在系统讲授理论知识的同时，重视其与实践的联系，通过将理论应用于实践，强调实操技能。

总之，“双一流”背景下建设民办本科高校高水平师资队伍，需充分了解民办高校高水平师资队伍建设的情况，结合地方高校自身情况和“双一流”建设的要求，政府、学校、企业、教师四方共同努力，才能打造一支高水平师资队伍。

主要参考文献：

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[4]宋永华.“双一流”建设背景下师资队伍建设的特征与举措[J].教育发展研究，2017（19）.