谈高中数学教学反思

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

杜久新

摘 要 作为高中知识学习的基础性学科,高中数学一直是高中学习的重点内容之一。高中数学对学生提出了更高的标准,要求学生妥善地处理初中到高中的过渡;要求教师采取正确的教学理念和方法,要求学生全面掌握各个部分的内容。同时,教师要实时了解学生的学习情况,基于具体问题有针对性地采取相应的措施,提高学生的整体学习水平。

关键词 高中数学 教学 反思

中图分类号:G633.6文献标识码:A

1教学实践中存在的问题

在具体的教学过程中,我们常常会遇到这样的问题:在课前已经将相应的课程安排妥当,将整个教学进度规划好,但在实际教学中常常因为各种原因导致不能按照规划进行。由于高中数学教学的知识容量大,各个单元之间没有紧密的联系,导致学生遗忘快,在学习后面的内容时便忘了前面的内容或是一些知识混淆或模糊。在准备教材时,教师准备了大量的实际问题用来创设相关的情境,但有的由于复杂程度和引申内容过长,导致学生理解需要一定时间或解释时间延长,从而课堂效率受到影响。初中知识与高中数学有一定的跨越,加上初高中数学重点不同引起的一系列知识衔接问题等等。这一系列问题都是很多高中数学老师经常会碰到的问题,如何高效利用课堂时间,提高学生学习效率,需要教师们对具体的教学内容进行反思。

2关于高中数学教学的反思

2.1关于知识衔接的反思

相比初中数学,高中数学在难度和深度上都上升了一个高度,加上两个阶段的数学学习重点部分不同,对学生的要求也不同,导致一些学生在一开始无法适应,可能会出现成绩骤跌、分数不理想的情况发生。成绩的下降往往会打击学生对数学学习的积极性,尤其是对于刚入学的新生来说,他们仍然需要适应学习方式和学习内容的转变。这时教师需要在传授知识的同时,帮助学生找到正确的学习方法,指导学生自己摸索有效的学习方法,同时要注意学生的学习状态,及时开导和鼓励学生,帮助学生逐渐适应高中数学的学习,增强对数学的学习兴趣。教师应该对学生的情况加以把握,清楚应该对哪些部分需要加强,哪些部分需要区分,指导学生对自身学习情况进行反思,培养学生愈挫愈勇、迎难而上的勇气和毅力。

2.2关于课堂设计和教学方法的反思

课程设计是教学的基础性构架,决定了课程的走向和内容。教师要对课堂内容有一定的掌控,对学生的接收情况做到了如指掌,将知识点补充完整,及时与学生进行沟通交流。学生当中有适应得好的和适应得不好或者较慢的,这时候就要相应地调整教学思路和教学方法。例如,在复习概率与统计中超几何分布与二项分布时,老师已经这两个容易混淆的概念烂熟于心,老师要思考这两个概率在高二学习时就容易混淆,如何通过具体的例子将这个概念的相同之处与不同之处准确区分,怎样学生无能易于接受,通过哪些训练来让学生有足够的时间消化、思考,最终掌握这两类分布。这些都是教师需要反思的内容。

2.3培养学生的发散性思维

通过创设情境可以培养学生的发散性思维,激发学生自主探究,提高学习效率。比如说当我们学习到等差数列的时候,需要用到通项公式,这些通项公式是数列计算的突破点。通过一些典型的例子,让学生自己讨论通项公式并验证公式的正确性,再与教师接下来求取的公式进行比较,一方面可以加強学生的逻辑思维能力,另一方面也可以帮助学生牢固记忆,在面对复杂的数列时也能尽量自己找到其中的规律。到了复习阶段,每个学科选配一种复习资料是适应复习和适应高考的必然选择,如何用好复习资料,让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。学生进校时基础就比较差,必须以基础为主,以本为本。所以在第一轮复习时,要紧扣课本,以基础训练为主,查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题,再有目的选编练习题、例题进行精讲精练,从而消除学生知识上的盲点,对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容,老师要进行合理的取舍,不能采用拿来主义。每复习完一章以后,再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺,并让学生详细阅读课本上的本章教学内容,以便使知识系统化,条理化,绝不能留下空白点。

2.4将数学与日常生活联系起来

数学来源于生活并且可以渗透到生活中加以运用。在进行数学教学中,我们可以利用实际生活的例子抛出问题来让学生解决,将学生不知不觉地带入问题的情境中来。例如在空间向量中,可以将教室作为空间,让学生联想设问作答;在统计的相关知识中,代入学校与周边环境中的数据;在排列组合中,引入学生们平时参加的活动或者一些两两相对的比赛顺序等等,让数学真实地走进人们的生活。

2.5如何很好的把握教学难度

复习过程中,最难把握的就是教学的难度问题。近年来,高考试题的难度逐渐趋于平稳,教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次,在牢固掌握知识的前提下,适当的保持一些难度是必要的,也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目,会给学生一定的新鲜感和有利刺激,激发学生的学习兴趣和增强好胜感,从而有利于培养学生的个性品质。结合我校学生的实际情况,必须抓好基础,难度过高,过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤,培养学生的数学思维品质,高考说明对学生的个性品质的要求是:“要求考生克服紧张情绪,以平和的心态参加考试,合理支配考试时间,以实事求是的科学态度解答试题,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神。

总之,高中数学的学习目的从宏观上来看主要是两个方面:解决实际问题和培养学生的数学思维,帮助学生认识到数学学习的重要性是学习数学的关键。无论是教师课前充分的准备,还是师生之间的课堂互动,都需要教师根据实际情况有针对性地摸索,相信在广大教师的努力下,能够带领学生在轻松快乐的氛围中有质量地提高数学能力。