小学数学教学中学生应用能力的培养研究

杨凤淑

摘 要 数学是一门源于生活、应用于生活的学科，教师应当根据学生的生活经验和已掌握的知识点，有针对性地制定教学策略，构建最有利于学生接受的课堂教学模式。学生数学的应用能力主要是指运用自己所学的数学理论知识去解决实际生活问题的能力，教师的教学任务就是建立起学生、数学知识与现实生活之间的联系，辅助学生内化知识并做到学以致用，进而提升学生的数学应用能力。基于此，本文提出几点小学数学教学中学生应用能力的培养策略，以期为小学数学教学工作者提供一定的帮助与参考。

关键词 小学数学 应用能力 培养 研究 策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A

培养学生的数学应用能力是十分重要的，它是指运用抽象的数学知识和数学逻辑思维去分析和解决生活中的实际问题，从而不断强化学生的学习效果，即生活的中的实际问题得到解决的同时学生也增进了其对数学知识的理解能力。随着我国素质教育不断向纵深推进，在新课程标准改革的政策背景下，教师应当以此作为依据和突破口，着力探索和研究出最适合学生的数学应用能力培养模式，帮助学生更好地理解数学、应用数学。

1实际动手操作，锻炼学生的应用技能

实际动手操作是数学学习中的一个重要环节，这可以帮助学生在手脑并用的过程中加深其对数学知识的理解能力，同时增强他们的数学实际应用能力。例如，在学习长度单位和面积单位时，教师可以以家庭作业的方式让学生亲自动手操作，教师可要求学生回家后测量家中的家具长宽高分别是多少，或是计算客厅的面积、卧室的面积分别是多少，并做好记录，在课上与老师同学进行交流讨论。生活中常见物体的长度和面积是数学练习中常出现的考题，对学生来说也是必须要掌握的常识，因此，通过亲自动手操作的过程可以让学生加深印象，更好完成数学练习，也可以在日后的单位转化中更顺利的学习。

2留心观察，了解应用背后的重要价值

在实际生活中，数学知识随处可见，这就需要教师的引导和帮助。在小学数学教学中，除了对数学基础理论的教学外，还应当帮助学生形成数学思维和数学逻辑，使学生拥有一个开阔的数学视野，了解数学对人类生活的帮助和作用。教师应当以教材为基础，让学生将所学知识與其生活环境相联系，使他们感受到数学知识隐藏在生活的每个角落、每个领域之中，这样也就明白了学习数学的重要意义。教师要正确引导学生对周围的物质世界留心观察，在遇到问题后使用数学思维去解决问题，逐渐培养起数学思考方式，从而提升自身的数学应用能力。例如，在学习完各种图形的面积计算公式和方法后，教师可以让学生观察生活中有哪些事物可以用所学知识来计算面积，并引导学生在发现问题后，努力靠自身所学的知识去解决问题。如在公园看见圆形的石桌，这时学生就可以拿出尺子来测量并计算出圆桌的面积，如此几次不但可以加强学生的计算能力，还可以提升学生将知识进行实际应用的能力。

3利用教材因材施教，培养应用意识

在现行的小学数学教材中，各册、各版本均有实际生活的应用案例，体现了数学与生活紧密相连的重要性。在应用题中，许多练习都设计了与学生学习生活息息相关的背景素材，如购票、租船、体育比赛、节约用水等多个方面。在低年级的数学教材“计量单位”的学习中，一颗糖多重应当使用什么样的计量单位，一辆汽车应当使用哪种计量单位，都可以通过连线和填空的方式进行。这种与实际应用紧密相连的教学内容，需要数学教师因材施教，挖掘教材中可以帮助学生提升应用能力的部分，在此基础上进行知识的拓展和延伸，举出更多类似的例子帮助学生巩固和强化知识。

4精心设计知识导入环节，注重数学知识的完整连接

知识点的导入对数学学习来说十分重要，让学生在学习伊始就对所学内容产生兴趣是导入环节的核心任务。处于小学阶段的学生，他们对数学的学习普遍建立在已掌握的生活经验上。因此，教师可以根据这个特征，设计生活化的知识点导入环节，促进学生更高质量的接受和吸收，让学生可以了解到生活与数学之间的关系，体验数学源于生活而服务于生活的道理。例如，在进行小学四年级“三角形”知识学习的过程中，教师可以通过实际生活情境导入此知识点：“小明的妈妈购买了一张等边三角形的茶几，玻璃面太光滑了，准备购买一张与茶几大小一样的桌布，但是不知道该如何测量和计算茶几的面积。如果你是小明，你有办法帮助妈妈来解决这个问题吗？”接下来，教师再将三角形面积计算的方法和原则传递给学生们。通过生活化知识点的导入环节，可以拉近知识与学生之间的距离，更好的了解数学知识在实际生活中的应用技巧，从而对数学产生更浓厚的兴趣，愿意主动去学习数学，使用数学。

5加强师资队伍建设

教师是连接学生与教材之间最重要的桥梁和纽带，是将理论知识整合加工成容易理解的内容的中转枢纽，在教学过程中起到了至关重要的作用。想要培养小学生的数学知识和数学意识，教师应当具备较强的数学应用意识，首先要清楚应用能力的重要作用，其次在授课过程中要适当减少数学理论的单纯教学模式，多一些实际性质的应用问题，帮助学生在潜移默化中掌握数学的应用能力。与此同时，学校也要定期对数学教师展开教研活动和培训活动，提升教师的职业素养和工作水平，例如，学校可以组织数学教学竞赛活动，以“数学应用能力”为竞赛主题，让数学教师可以在参赛过程中吸收学习其他教师的教学方法，在查漏补缺中补齐自身的短板，以在教学中有意识的提升数学应用能力。

6结束语

结合上述分析不难看出，教师在教学过程中要具备熟练掌握教材、运用教材的能力，引导学生使用数学眼光和思维来对待生活中的事物。对于小学生来说，构建一个生活化的教学情境是培养其数学应用能力的必由之路，教师可以在这个情境下为学生创造出更多体验、探究、了解数学的机会，使之通过亲身实践去掌握如何将数学知识应用在实际问题的解决中，从而达到在学习中应用、在应用中学习的状态，使学生感受到生活与数学的紧密联系，进一步提高其数学应用能力。

参考文献

[1] 王丹.小学数学教学中学生应用能力的培养探讨[J].新课程（教研版），2015（06）：392.