浅谈如何在小学数学课堂教学中转变学生的学习方式

摘 要：开展小学数学教学时，若想实现对学生的正确引导与培养，教师务必要从学生的学习方式应用角度思考如何对其进行转变，以及如何在这一背景下促进学生的学习主动性和学习热情。通过该方法的应用，能够让学生在后期的数学知识学习中建立起一种积极的思维模式，带动学生的思维能力不断发展与延伸。为了高效转变学生的学习方式，教师需要从生活的点滴中寻找教学的方法，并要给予学生更多的鼓励与支持，以此促进学生的学习能力稳步提升。

关键词：小学数学;课堂教学;方法应用;观念转变

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.010

数学教育的根本目的是有效促进学生的全面发展，在学生的思维能力发展和学习效率的提升中，最关键的问题是教师需要对学生进行情感的引导与认知的培养。这样可以为学生建立起一个端正的学习态度与良好的学习习惯。同时还能让学生的学习观念和生活观念发展得更加健全。同时，还能有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望和高阶思维的养成。

一、激发学生的数学学习兴趣

众所周知，兴趣对学生的学生有很好的促进作用，是促进学生主动学习的因素之一，是学生学习的主要动力。如果学生拥有对数学学习的浓厚兴趣，就将主动投入精力学习数学，这对于学生学好数学非常有帮助。因此，小学数学教师在数学课堂教学时，需要注重培养学生的兴趣和爱好。特别是在目前的小学阶段，数学知识只是对基础知识的普及，并没有涉及特别深奥的数学知识，所以培养学生的学习兴趣就成为教师重要的教学目标之一。教师在对学生开展数学课堂教学工作时，需要结合学生的兴趣爱好对课堂教学方法进行设计与开发。要在这一基础上有效地提高学生的个人学习能力和学习素养，以此让学生在后续的学习过程中对其做出正确的认识与理解。

这样，能够让学生对数学知识学习的核心内容有一个深入的了解，同时还能逐渐引导学生在学习数学知识的过程中建立起自己的兴趣点，发挥自己的特长，体现自己的学习优势和学习长处。教师在开展教学的过程中，如果发现学生的学习兴趣和学习热情不是很高，不要对学生进行批评与指责，而要从自身出发思考问题，进而以科学的方法对学生的学习进行规划，力求满足学生的学习需求，发展学生的学习兴趣。在应用这一先进的教学理念对学生开展数学教学工作时，不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，还能促进学生的自我认知能力不断发展与提升。教师在对学生的学习兴趣进行培养的时候，需要结合一个问题对其进行关注。教师在教学过程中需要重点凸显学生在课堂上的主体地位，并要将之作为一种长效机制来应用。学生对于数学课堂学习的兴趣不高，还有一个重要的问题，就是教师在开展教学的过程中经常会让学生对相关知识内容进行被动地学习与了解，不给学生留足进行吸收和消化的空间，这就会给学生造成相应的学习负担。在学习负担的压迫下，学生的学习兴趣自然无法提高，而且学生的学习素养和学习能力也无法得到有效发展。

在开展关于时间内容的教学时，教师可以结合学生在课堂上的主体地位对其进行相应的引导，以此让学生对于小时、分钟、秒以及一天、一周、一个月等概念作出正确的了解与分析。这样，学生在学习时就会产生一个“时间概念”，而且会结合自身的时间应用方法分析时间的长短与快慢。通过该方法对学生开展教学，不仅可以有效地带动学生的学习兴趣，还能促进学生对时间概念的深度了解，进而使其能够在后续学习的过程中懂得什么是“一寸光阴一寸金”。

二、培养学生的数学思维能力

人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。加强学生思维能力的培养，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。因此，教师在开展数学课堂教学的时候，对学生进行个人素养提升的同时，需要结合主观因素来改变学生的学习习惯和学习模式。通过这样的方法能够让学生的客观学习认知逐渐转向主观认知的层面，这对于改变学生的学习弊端，提高学生的学习效率有重要的帮助。而且，基于此还能有效促进学生对相关学习知识的内容分析与研究，进而实现学生个人的学习能力不断提升与发展。

在开展教学的过程中，教师可以结合与规律有关的教学内容对学生进行思维能力的引导与培养。教师可以结合相关的逻辑思维对学生进行规律的讲解。通过九宫格的应用题，或者利用读数的方式对其进行规律的验证与分析。这样，可以让学生在不断学习与深入思考的过程中对其做出一个正确的理解，在熟能生巧的过程中提高学生对规律的寻找效率。在这一背景下，学生的数学学习能力和学习热情将会不断地提升与发展，学生的学习自信心也会得到相应的提高。培养学生的思维能力已经成为小学教学内容中的重点目标，对教学整体的发展以及学生未来的发展都有非常重要的作用。这一过程需要教师长时间进行不断地尝试与探索，以实际出发，找到合理的方法，促进学生思维能力的整体提高。

三、提高课堂生活化教学程度

通过生活化的教学方法对学生进行数学知识的引导与培养，能够有效地改变学生的学习方法和学习模式，而且能让学生在不断学习的过程中将数学知识、数学文化、数学概念以及生活特征、生活环境和生活模式紧紧地融合在一起展开思考与分析。这对于提高学生的共情能力，以及帶动学生的数学问题发现、挖掘、分析、处理和决断能力有着重要的帮助作用。而且，在这一教学模式下，学生的学习动力和学习精神将会大大提升，进而可以带动个人的自主学习素养和课堂参与能力的不断完善。教师在开展教学工作的时候，比如在讲解相关应用题的过程中，可以结合现实生活中的人与事物对其进行修改与调整。

如在应用题中体现了一个人物的名字，或者是多个人物的名字。此时，教师可以将之修改为学生的名字。或者在应用题中体现出相关的事物特征，教师可以将这些事物转化为学生日常生活中经常接触的事物。如超市购物、公园门票的购买，等等。通过该方法对学生进行生活化数学内容的教学，不但能让学生在学习该知识内容的时候有一个更清晰的认识，还能让学生在未来的生活中学会观察和发现这一环境中的数学问题与数学知识。

四、巧妙应用多媒体教学手段

通过多媒体教学方法对学生进行数学知识的培养与引导，能够让学生在学习课本知识的过程中对动态的数学文化有一个全面的了解与掌握。通过多媒体教学方法还能促进学生对数学知识的学习效果和学习质量。这对于教师和学生来讲，可作为教学与学习的福音来对待。另外，在应用多媒体技术对学生进行教学的时候，学生在不断学习的过程中会对相关知识内容做出一个趣味性的理解与认识，而且会基于此提高个人的学习兴趣，在兴趣的带动下，学生的学习能力和学习素养会得到较大的提升。而且现在的小学生日常生活和学习离不开电子设备的帮助，多媒体作为一种综合教学资源的工具，不仅可以为学生提供相应的教学服务，还能让学生深入了解到借助多媒体、网络等技术如何提高自己的数学学习水平，这对于学生将来的发展有着重要的帮助。

比如，教师在对学生进行关于图形和线条相关内容的教学时，需要应用到多媒体教学手段对其进行相应的三维立体图画的展示。这样可以让学生在学习的过程中对其产生一个更加精确的认知，而且还能让学生结合课本上的平面画面对其动态画面和三维画面进行思考和研究。这对于开拓学生的思考空间和思考模式有着重要的帮助。在教师对多媒体教学方法的巧妙应用中，学生的学习素养和学习兴趣得到了提高，同时课堂教学的质量与效率也实现了更进一步的发展。

五、合理开展教学评价方法

合理运用教学评估是培养学生自主学习能力的有效途径。错误的教学评价方法应用，是导致学生无法拥有强烈的独立学习愿景的重要原因之一。这一背景导致很多学生在学习中缺乏自信，在课堂上无法正确地理解自己不懂的问题，以及对问题的解决方案。通过合理的教学评估，学生可以更清楚地了解自己在数学学习过程中的位置，从而掌握教师指导的正确教学方法。同时，教师可以通过合理的教学评价，积极地培养学生对数学学习的自信心，使学生在面对相应的数学知识与内容时更加自信和主动。在这种情况下，学生会更愿意进行自主学习。而且，在教学评估过程中，教师不仅应重视学生评估，还应通过评估进行合理沟通，了解学生在当前学习过程中的状况，并让学生分析数学。这样，学生的学习基础会更扎实，可以更好地激发学生学习数学的兴趣与能力。此外，教师应努力通过教学评估来鼓励学生，引导学生准确地了解自主学习过程中遇到的困难和问题，并让学生了解克服困难的方法。使其深刻地认识到：困难是成长的垫脚石，是促进个人积极情绪发展的关键要素，也是锻炼个人自主学习能力的好方法。

综上所述，教师在开展小学数学课堂教学的过程中，若想有效地改变学生的学习方法和学习态度，就需要结合现有的数学教学内容，对其进行多种方法的培养与提升。基于此，教师必须重点培养学生的自主学习能力，以便学生能够从被动接受数学知识转向积极探索。为了使学生的学习保持高度的一致，以及促进学生对学习数学的期待与渴望，教师可以从长远的角度思考如何应用以上教学方法建立长效机制，为今后的数学教学工作奠定良好的基础。

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作者简介：汪永生（1985.12— ），男，汉族，甘肃临泽人，一级教师，研究方向：小学数学教学研究。