初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略

摘 要：随着我国国际地位的不断提高，各行各业越来越重视英语人才。从目前我国初中英语教学现状来看，初中英语教师亟待解决的是如何帮助学生改变“哑巴英语”，部分初中英语教师积极尝试开展口语教学，但教学效果却不尽如人意。随着新课程改革在初中教育阶段的不断深入，进一步加大了初中英语口语教学的压力。文章从初中英语新课程口语教学现状入手，阐述分析初中英语新课程口语教学存在的问题及成因，提出提高初中英语新课程口语教学有效性的具体建议。

关键词：初中英语;口语教学;有效性提高;途径与策略

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.011

现阶段，由于新课改在初中教育阶段的实施，培养初中生的自主学习能力成为初中英语教学的中心所在。初中英语教学目前被分为综合课、听说课和读写课，在一些初中学校已经开始通过小班授课的方式完成口语教学，尽可能地将说英语的机会提供给每一个学生，让学生有更多的时间进行英语口语训练。但是很多初中学校的英语教师与家长都比较重视学生的考试分数，题海战术让很多初中生丧失了英语学习的动力。目前一些专家学者纷纷表示，我国初中英语教学效果显著偏低，尤其是口语教学方面，尽管部分一线英语教师不断探索如何有效地改善口语教学现状，但是改进结果不尽如人意，这对初中生的英语学习非常不利。由此可见，初中英语新课程口语教学这一课题具有一定的研究价值，需要教师在此背景下对初中英语新课程口语教学的有效性提高进行研究分析。

一、初中英语新课程口语教学存在的问题分析

（一）教学重心出现偏差

在现阶段初中英语口语教学中，部分初中英语教师过分重视学生是否能够规范地对语法规则进行适应及正确地表达，将教学的重点放在纠错方面，尤其表现在教师组织学生练习英语口语方面。比如，部分初中英语教师在安排学生进行口语训练时，会不停地纠正学生对话或句子中的结构错误、发音错误和语法错误，甚至为了纠错打断学生的对话和语句表达。这样的纠错方式很可能会打击初中生表达英语的信心，降低初中英语口语教学效果，甚至由于英语教师纠错频度过高，还会让学生对英语口语训练产生厌烦心理。由此可见，现阶段初中英语新课程口语教学中比较突出的问题是初中英语教师的教学重心出现偏差，无法正确地把握学生口语练习评价标准。

（二）教学情境构建不足

初中英语课堂教学内容相对简单，学生掌握语法、词汇量较少，因此部分初中英语教师在进行口语教学时，往往采用背诵对话、机械重复操练句型的方式，这样的教学方式很难取得预期的教学效果。初中英语教师应该充分认识到提高学生英语交际能力，才是初中英语课堂口语教学的真正目的。因此初中英语教师在进行口语教学时必须要将一些社会交际规则教给学生。但目前很多初中英语教师在没有构建交际情境的情况下就组织口语练习，容易让学生的口语练习脱离正常沟通状态，无法体验真实的英语交流语境，从而导致学生在进行口语练习时有过高的焦虑心理，无法有效地体会说英语的快乐。这样的初中英语口语教学往往事倍功半。

（三）教学方式过于单一

现阶段部分初中英语教师在组织学生进行口语训练时，往往不注意是否导入了口语意识，这也导致出现一些初中生虽然掌握的是哑巴式英语，但英语学习成绩很高的现象。很多初中英语教师安排学生学习英语口语，一般都是采用组织对话、听英语口语广播等方式，给了学生偷懒、应付的机会，口语学习效率相对偏低。一些学校尽管会组织英语口语竞赛等活动，但这些活动基本上都是在学生自愿参加的原则上进行的，很多学生对于这些竞赛活动能躲就躲，导致经过长时间的口语教学依然无法自如地开展英语口语对话。由此可见，现阶段初中英语教师在开展英语口语教学时，过于单一的教学方式很难取得较好的教学效果，甚至还会给一些学生造成偷懒的机会。

（四）口语教学评价滞后

初中英语口语教学应该与其他课程教学活动一样，采取唱歌、表演、对话等多样化的评价方式。但是由于种种原因，目前初中英语教师在进行英语教学时，往往过高地关注语法训练、题型训练方面，对口语教学有效性的关注度相对较低。很多初中英语教师在评价口语教学成效时，采用的评价方式都是安排学生背诵英语课文。这样的评价方式过于滞后，无法真正地考查学生英语口语的真实水平，甚至还给学生留下一种错误的印象，让他们认为会不会说英语不重要，只要英语成绩好就可以。这样的初中英语口语教学有效性显然无法提高，不仅不能对学生的应用能力、表达能力进行培养，甚至还会对学生的思维意识、合作意识造成负面影响。

二、初中英语新课程口语教学问题存在的原因分析

（一）英语教师队伍建设不足

初中英语教师教学水平在一定程度上直接影响了英语口语教学的有效性，在初中英语口语教学过程中之所以会出现学生缺乏学习口语的积极性、教学方式单一、口语教学评价滞后等问题，主要是由于初中英语教师综合素质水平有待提高。一些初中学校为了有效提高学生的英语学习水平，会选择聘请外教。但值得注意的是，部分外籍教师教学经验不足，没有端正的教学态度，对学生口语训练较为不利。而一般的初中英语教师往往教学态度端正，但英语口语能力相对较差，很难给学生正确的英语口语示范，在课堂上也很难利用英语作为通用语言开展教学活动。

（二）口语教学环境较差

学生想要学好英语必须要有良好的语境，初中生是否能够提高英语口语能力，很大程度上受到语言环境的影响。由于英语不是我们的母语，初中生的日常生活学习中很少有使用英语的情境，这对初中生学习英语口语较为不利。且部分初中英语教师在开展英语口语教学时，不是非常关注普通学生，而是对精英教育过分注重。比如一些初中英语教师会安排口语能力较强的学生参加英语辩论大赛、英语演讲比赛等活动，这样虽然能够突出教师的教学业绩，但却很容易造成对大部分学生英语口语学习的忽视。由此可见，现阶段初中英语口语教学的内外部环境相对较差，对初中生的英语口语学习较为不利。

（三）学生存在认知偏差

由于我国初中教育的实际情况，大部分初中生都没有扎实的口语基础，存在普遍的英语口语焦虑状态。一些学生由于英语口语能力差，在口语教学的过程中就越是不敢表达，不表达就无法提高英语口语能力，进而形成恶性循环。此外，一些学生由于家长和英语教师的态度，无法正确地认识英语口语对自身长远发展的重要性，只是单纯地认为自己只要学好英语知识，提高英语成绩即可，是否具备口语能力不重要。这才会造成初中英语教师在安排学生进行英语口语练习时，出现一些学生偷懒、应付的情况，这对学生的英语口语学习非常不利。

三、提高初中英语新课程口语教学有效性的具体途径

（一）加强师资队伍建设

初中英语新课程想要提高口语教学的有效性，就必须加强初中英语师资队伍建设。首先，对于部分有条件的初中学校，必须要对外籍教师进行教学培训，帮助他们端正教学态度，了解中国初中生英语学习的实际情况，从而系统地开展口语教学活动，提高英语口语教学的有效性。其次，对于条件有限的初中学校，必须要全方位地培训在职英语教师，全方位地提高初中英语教师的口语表达能力、思维能力和文化素养。初中学校可以安排学校内的初中英语教师外出学习，修正自身英语口语教学的误区与盲点，学校还可以与其他地区的初中学校合作，利用互联网强化初中英语教师的教学培训和学术交流，力求提高初中英语教师的口语教学能力。

（二）改善口语教学环境

口语教学环境是否良好对于初中英语口语教学至关重要，初中英语教师要想提高口语教学的有效性，必须改善当前的口语教学环境。对于部分初中学校大班开展口语教学的问题，初中英语教师可以安排学生进行成对活动或者小组活动，让初中生在进行英语口语练习时有最佳的互动形式，提高学生参与口语教学的积极性。

此外，初中英语教师还需要积极地创设口语教学情境，力求互动真实。初中英语教师可以将Flash课件或PPT应用于教学情境创设，重新包装角色，安排学生登台表演、策划台词，对学生的语言应用能力和创造性思维能力进行锻炼。值得注意的是，初中英语教师在创设教学情境时，不能刻意地关注优秀的学生，必须要做到对所有学生一视同仁。

（三）提高学生口语学习主动性

目前很多初中生在口语学习方面的积极性相对较低，这对初中英语教师的口语教学有效性会造成负面影响。初中英语教师想要提高口语教学的有效性，必须提高学生英语口语学习的主动性。首先，初中英语教师在进行口语教学之前需要将口语学习的重要性告知学生，让学生端正英语口语学习态度，为英语口语教学的开展提供最基本的保障。其次，初中英语教师需要尝试创新教学方式和评价方式，尽可能在英语口语课堂教学过程中应用游戏教学，提高学生的参与度，避免一些学生应付教师;在进行评价学生英语口语学习情况时，初中英语教师可以采用让学生唱英语歌等方式進行，尽可能地避免背诵课文的评价标准。

综上所述，在新课改的背景下，初中英语教师想要提高口语教学的有效性，必须提高自身的综合素质水平。此外，初中英语教师还需要高度重视学生英语口语学习态度和课堂参与度，创新教学理念和教学方式，构建多层次、多维度的初中英语口语课堂教学。

参考文献：

[1]左茜.初中英语口语教学有效性提升策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019（2）.

[2]马燕.“互联网+”时代中学英语口语教学之我见[J].文教资料，2017（22）.

[3]景海山.中学英语口语教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016（25）.

[4]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）.

作者简介：康彩英（1976.9— ），女，汉族，甘肃岷县人，中学一级，研究方向：中学英语教学。