小学英语课堂高效性研究

摘 要：随着全球化进程步伐的加快，国际语言成为我国语言教育的重要内容，英语作为国际通用语言，在跨国沟通中起到重要作用，掌握一门外语成为现阶段人才培养的必然选择。在我国小学教育中，英语教学占据重要比重，英语教学的高效能够促使学生英语核心素养的提升，提高学生英语运用能力。为了满足学生对英语学习的需求，小学英语教师需要对英语课堂教学高效性进行研究。

关键词：小学英语;课堂教学;高效性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.014

一、小学英语课堂教学现状

现阶段，小学英语教学注重学生创新思维和核心素养的培养，教师通过英语课堂教学，锻炼学生的英语自主学习能力、语言运用能力和英语思维逻辑。课堂高效性教学主要是通过高效教学，激发学生对英语学习的兴趣，使之具备良好的英语学习习惯。小学英語教育在长时间的发展过程中，基本形成了适合我国学生英语学习的教学体系和教育方式，英语教育基础基本健全，但也面临新的问题。由于时代不断发展，对人才培养的目标、方向也不断提出新要求，这些要求促使教师不断结合新要求转变英语教学的方式方法，以达到学生、社会的需求。

（一）学生英语学习积极性不足

英语课堂教学中比较突出的一个问题就是学生英语学习的主动性和积极性不高。小学生活泼好动、思维活跃，营造积极向上的活跃氛围，能够激发学生的学习主动性。相反，如果课堂气氛死板压抑，教师营造的英语教学氛围不够，就会让学生失去学习英语的兴趣和积极性。英语教师在近几年课堂教学中，为了营造活跃的课堂氛围，采用了动画欣赏、情境导入等方式，但是由于模式单一，导致学生在接触这类教学初期会产生兴趣，久而久之积极性又逐渐降低。

（二）英语课堂教学活动单一

受到应试教育的影响和教师传统教学思想的束缚，教师对英语课堂教学主体的认识还较为薄弱，无法实现主体的快速转换，课堂教学依旧以教师为主体，学生的主体意识不足，主动性较弱。在传统课堂教学中，教师即使采用了一些有趣的方式调动学生积极性，但一堂课下来，教师讲授仍占据了绝大部分时间，没有为学生留有充足的思考、讨论、解惑的时间。学生在整堂课上处于被动的劣势地位，打击了其学习积极性。学生在课堂上被动听讲，无法实现学习能力的提升，不能利用课堂教学让学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，这种单一的教学活动，只能让学生学习英语基础知识，无法实现学生英语核心素养的提升。

（三）英语教学理论与实践脱轨

随着英语教育体系的不断完善，英语实践学习在英语学习中占有很重要的位置，将英语教学融入生活越发必要。英语作为一门语言学科，应当在生活中运用、联系、提升，但大部分英语教师不能做到生活化的英语教学，生活化只施行于教学表象，并未深入学生的生活之中。英语作为一门语言学科，需要有良好的语言环境，正如咿呀学语的婴儿张嘴说话一样，周围人的熏陶十分必要，英语本应当多听、多说、多练，但是在实际中，大部分中国家庭无法做到，教师也不能结合实际情况开展英语实践学习。大部分小学英语教师沿用英语课本教材的知识内容，导致教学活动与生活脱轨，理论实践相分离，学生学习热情不高，意识不到英语的必要性和重要性。

二、提升小学英语课堂高效性的对策研究

（一）利用“互联网+”提升课堂教学效率

自“互联网+”提出后，社会各领域纷纷结合互联网提高自身竞争力，教育界的互联网运用也不外乎如此。“互联网+教育”的提出促使教育能够实现“线上”+“线下”教学。互联网可以让教师和学生克服时间和空间的障碍，将有效资源最大化利用。例如，利用“互联网+英语”课堂教学，可以让学生实现前置教学，在课堂教学开始之前，让学生通过网络平台在预习环节提前熟悉英语单词，学有余力的学生可以利用预习平台自主学习，自己总结已掌握的单词，把未掌握的单词重点标注，课堂教师讲解时可以重点听。利用互联网提升课堂教学效率还可以利用目前备受欢迎的“云课堂”完成有声同步教学，线上学习可以为学生提供课程回放、快进等人性化、个性化的操作，学生可以根据自己的学习需求进行课程回放观看，在自己掌握比较熟练的地方倍速听课，对自己不理解的地方则可以反复观看。

另外，互联网是一个大的资料库，教师可以鼓励学生利用互联网获取海量资源。如在课本中讲到“festival”时，可以让学生在教师提供的平台或者网站上自己寻找合适的阅读素材。利用网站平台提供更多的素材，有利于了解西方文化，同时，教师应注意在西方文化渗透的过程中，遵循洋为中用的主旨，培养学生的爱国情感。教师也可以通过英语App，把游戏和学习融合在一起，学生选择角色扮演、闯关游戏，还可以利用某些软件中的大数据分析，帮助教师分析学生作业中的问题，形成轨迹曲线，网站或者平台利用定量考核向教师反馈学生作业中存在的问题。

（二）听、说、读、写训练有机结合

阅读和写作是英语学习的几大重点之一，将阅读与写作结合在一起教学，形成有机整体。目前小学英语教学中，对学生写作训练的重视程度不足，课堂设计中，大部分环节是授课。小学生单词、语句、用法基础薄弱，会对写作产生畏难情绪，课堂教学中，教师应当适当增加写作训练，促使学生英语学习形成一个整体。英语教学的最终目的是促进学生的日常交流，日常交流就是利用语句，写作是日常交流训练的基础，小学英语教育目标也提出学生要能够根据自己掌握的单词和语法，简单写出五句通顺、连贯的话。在英语教学中，教师可以采用阅读教学，锻炼学生英语写作。读和写不可分家，教师可以在英语阅读课中渗透写作思想，让学生有意识地注意阅读中的简单语句。在阅读前，教师可以采用提问的方式激发学生的英语阅读兴趣，产生对内容的期待;在阅读中，教师可以引导学生注意自己认为能够在日常生活中应用的语句，进行摘抄;在阅读后，教师可以让学生通过模仿的方式，对自己摘抄的句子进行练笔，在阅读的同时训练学生的写作。教师在课堂上，还可以利用PPT展示课堂要讨论的内容，用抛砖引玉的方式先说出教师自己的想法，再让学生模仿教师的方式说出自己的想法。教师可以利用重复、排比的方式强化某一个句式或某些重点单词，学生在潜移默化中模仿教师的句式进行表达。

另外，要突出学生的主体地位，在英语阅读课堂中设置一些“作业”，如角色扮演、剧本改写。然后增加小组讨论环节，让学生通过相互讨论，碰撞出火花。学生讨论阅读内容中的角色扮演，思考、记忆阅读中出现的语句，加深语句印象，并且在剧本改写的过程中，还可以掌握同义词之间的变换，夯实写作基础，增加单词量的积累。

（三）增强整体与部分的联系

英语学习是一个整体，英语教学也是一个体系。教师可以利用思维导图将抽象的内容具象化。思维导图作为一种学习工具，可以帮助学习者有条理地将大脑中的想法和思路落实到书面上。教师可以引导学生将英语词汇、英语阅读、英语口语、英语写作等，通过思维导图形成一个整体。思维导图可以将英语词汇直观地呈现出音形义，思维导图让学生拥有放射性思维。教师在讲“季节”的时候，可以先把核心的“summer、winter、autumn、spring”写到第一排，然后引导学生联想有关的季节里的动植物、活动、颜色，从而形成一个有层次、有条理的思维导图，教师可以利用思维导图不同层级的单词和联想的事物反复训练学生的英语，学生可以由核心层不断扩展到最外层，使学生在单词学习中得到外延。

英语写作中教师可以利用思维导图，让学生形成一个写作框架，例如在写“My Day”（我的一天）时，教师可以先把关键词作为核心层，引导学生提出，结合语文写作中“时间、人物、地点、做什么”，对照英文写作中的核心词语“when、who、where、what”，然后增加时间点上的“morning、afternoon”，再增加早中晚的行为“star、class、dinner”等等，将核心词语拓展开，逐渐形成串联在一起的一句话，再把形象丰富起来，让内容变得饱满。

通过思维导图，教师可以让学生从一点拓展为整个面，且思维导图作为一种工具，可以有效地促使学生主动思考，使其在获得核心词汇后，习惯性地进行拓展思考。教师可以引导学生自己动手绘制思维导图，利用不同颜色和形状区分不同层级的内容，合理利用思维导图，增强英语整体与局部的联系，让学生有条不紊地掌握英语整体学习方式，锻炼学生自主学习能力，提高学生英语学习兴趣。

（四）及时对课堂教学进行反思

教师应当及时对自己的英语课堂教学进行反思，通过学生作业和课堂表现，教师可以捕捉到学生在课堂中对知识的吸收理解程度。教师要及时对学生作业进行审批，并且分析学生的学习水平和学习能力，及时对自己下一步的教学计划进行调整。教师在教学活动创设的过程中，开展全方位、多元化的教学，把英语教学融入课后作业之中。

综上所述，在小学英语教学中，提升课堂高效的方式和途径有很多，教师应当在教学方式、教学工具、教学思维多方面进行改进。充分发挥教师自身的课堂调控能力和学生主体性，让学生在课堂学习中获得自我认知，增加英语学习兴趣。并且要结合当下的新技术、新思想，灵活运用互联网、网站平台，将教学工具为我所用，促进学生对英语整体性的认知。在课堂教学中注重反思，及时修正，这样才可以让学生全身心投入到英语课堂学习之中，让学生在每一节课都有所收获，逐渐培养学生良好的英语核心素养。

参考文献：

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[2]孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）.

[3]郑碧珂.魅力提问  快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（2）.

[4]陈丽丽.创意无极限——例谈创意在小学英语课堂中的有效运用[J].辽宁教育，2014（19）.

作者简介：安丽梅（1982.6— ），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：小学英语教学与教育管理。