基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究

摘 要：新课程改革之后，核心素养成为各门学科中的重点。高中时期是学生接受和学习知识的重要阶段，化学课程的学习直接影响学生的高考，对学生未来的走向有一定的影响。在传统教学方式下，教师大都以自身为核心展开高中化学课程教学，给学生不断讲述教材的知识。作为学习主体，学生长期在教师的主动教学下，对知识的学习缺乏自主性，久而久之会失去学习兴趣。文章主要针对核心素养与化学支架式教学进行基本的讲解，并在核心素养基础上对高中化学支架式教学设计展开研究。

关键词：核心素养;高中化学;支架式教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.032

作为一种新型的教学方式，支架式教学主要是教师在教学中采用以人为本的教学理念，以学生学习能力的提升为基础，在学生实际学习能力及潜在能力之间科学地搭建教学支架。这一教学过程可以有效地培养学生的认知能力及思维方式，逐渐提高学生对化学知识学习的积极性，为课堂教学效率的提升打好基础。新课程改革下，教育部门要为社会中培养综合能力较强的现代化人才，高中化学知识中的内容十分丰富，在学习过程中，学生不仅能吸收更多的专业知识，也能够有效地强化他们自身的思维方式以及综合能力。由此可见，对这种新型教学模式的研究和应用，已经成为现代教育事業当中重点关注的内容。

一、核心素养与支架式教学的概念

核心素养是现代教育事业重点关注的一项内容。在实际教学中，培养学生的核心素养旨在使学生借助文化课程的学习，不断提高自身的综合能力，让学生更好地适应现代社会的发展需求，具备较强的人格素养和道德品质，成为更加优秀的现代化人才。对于化学这门学科来讲，化学具备的实践性较强，在该课程当中培养学生的核心素养，主要是提高学生对各种事物的分析和辨别能力，使学生能够不断地改善自身的思想观念，具备实验探究精神和创新意识，在吸收更多化学知识原理的基础上，也能够借此养成良好的品质。支架式教学是将学生所学的化学知识进行合理地构建，为学生创建科学的学习环境，实现对高中化学课程的优化，有效地改善传统的教学理念和教学方式，促进学生综合能力以及思想观念的不断提升与改善。这样一来，基于核心素养下展开的高中化学支架式教学，便可以为教育事业的发展做出一定的贡献[1]。

二、支架式教学设计实施中的关键因素

（一）情境化教学设计

化学这门课程与实际生活有着一定的关系，教材中涉及的化学知识大都是经过很多实验得出来的结论。核心素养下，要提高学生对化学知识的认识和理解，强化学生的化学能力，在进行化学支架式教学设计时，可以结合化学教材中所学的知识内容，给学生创建与实际生活密切相关的教学情境。在教学的过程中，要让学生处在轻松愉悦的学习环境下，借助创设的教学情境调动学生的积极性，让学生可以更好地参与其中，促进化学知识传播效率的提升，使支架式教学能够发挥较大的教学价值[2]。

（二）体现学生的主体地位

学生是学习的主体，教师必须结合新课程改革的发展，认识到学生的重要地位。支架式教学的构建更能体现学生在教学中的影响力，所以在制订教学设计的时候，必须充分考虑学生自身对于所学化学知识的学习和掌握状况，以学生的学习能力、理解能力，及其自身的成长状况为依据，为学生构建更加全面和完善的化学知识体系，引导学生主动学习化学知识。教师要选择合适的机会给学生进行适当的教学指导，进一步提高学生的学习能力。对于支架式教学设计，化学知识之间有着一定的联系，各个知识板块都密不可分。教师要加强对学生的理解和认识，围绕学生来完善课堂设计的方式和内容。教师自身也必须调整状态，对学生起到积极的引领作用。

（三）以问题为核心展开教学设计

在高中化学课程的学习过程中，支架式教学设计要以问题为核心，只有将问题与设计进行结合，才能够借助提出的这些问题激发学生的探索欲望。教师自身要对化学教材中要讲述的课程内容有更加深刻的认识。在分析的过程中，要认识到学生应当掌握的课程内容，根据学生学习状况的不同，制订相应的问题，并将问题进行不同层次的划分，再结合这些问题的层次给学生构建不同的支架，逐渐引导学生掌握和理解本节化学课程中的知识内容[3]。这一过程是学生发现问题、讨论问题、研究问题，直到有效地解决问题，从而提高化学课堂的教学效率。

（四）构建动态的教学支架

学生自身的学习能力始终处于不断变动的过程中，对于这些知识的认识与理解，会随着高中生在学习过程中的智力发育以及学习能力的改善而提升。严格来讲，教师构建的教学支架必须以学生的学习状况为依据，才会有更加显著的教学效果。因此，在构建支架式教学方式的过程中，要结合学生学习能力的变化，不断地调整支架的构建方式和内容。当学生对化学知识有所掌握和理解的时候，应当对学生构建更加高层次的知识体系。只有这样，才可以实现教学的可持续发展，为学生综合能力的提升做好充分的准备。

三、基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究

将支架式教学应用在化学知识的教学当中，主要遵循的教学设计步骤是：创设教学情境，搭建教学支架，引导学生自主学习，借助小组合作展开化学知识的教学探究，从而对学生的学习效果进行有效的评价。在核心素养的教学基础上，教师必须要按照一定的教学程序，科学合理地为学生制订全面的教学设计内容，实现对高中化学知识教学效率的提升。

（一）以问题为核心构建教学支架，培养学生的思维模式

高中时期学习的化学课程中包含的各项知识内容，对学生自身的思维模式有一定的影响。学生只有具备良好的思维方式，才能更好地理解化学知识蕴含的内容。在化学课程的教学过程中，教师借助支架式教学，可以以问题为核心，给学生构建一定的教学支架，以此引导学生思维路径的变化，实现对学生思维方式的改善，让学生能够从所学的化学知识中得到正确的结论。

比如在学习“离子反应”这节课程时，教师要让学生考虑为什么盐水与酒精之间具备的导电性能有着很大的差异？食盐水为何会发生导电的现象？这与离子之间的反应又有什么关系？在这些问题的引出下，教师带领学生一步步解决各种难度不同的化学知识。这就可以让学生对所学的化学知识有更加深刻的认识，也可以培养学生的思维方式，实现学生核心素养的提升。

（二）以化学实验为基础构建教学支架，提高学生的探究能力

化学课程中具备的核心素养，与化学实验的学习状况密切相关。在高中化学教材当中，涉及的化学知识内容比较丰富，如果一味地给学生灌输理论知识，便无法得到理想的教学效果。因此，在支架式教学的应用下，也要充分考虑培养学生的核心素养，可以围绕化学实验为基础，给学生构建相应的化学知识学习方式，引导学生在参与化学实验的过程中，逐渐提高自身对化学理论知识的理解。在这一过程当中，还可以改善学生的化学实验操作能力，锻炼学生对于化学实验的操作，为强化学生自身的创新意识带来保障。

比如在高中时期，以学生常见的化学实验为例，给学生创设如何在实验室制作氯气这一化学实验[4]。在实验过程中，教师可以让学生先根据自身的认识与理解，写出可以在实验室制氯气的不同的化学方程式，该化学方程式便是实验室制氯气的化学原理。在此基础上，让学生分析不同的化学方程式，研究化学实验发生需要的条件、温度，以及催化剂，所收集的氯气自身的特征，和后期如何对气体进行收集、处理等问题。再选择一种比较科学合理的制作方式，以此为核心展开实验操作。在操作之前，要准备好实验所需的各种仪器和化学材料，引导学生对实验进行设计规划，在具体操作的过程中，对学生的表现状况给予适当的指导。包括实验过程当中所需要的温度，操作环境，以及后期对于氯气进行收集和处理的方式，等等。

（三）借助化学情境支架，塑造学生道德品质和人格素养

高中时期对于化学知识的学习，不单是为了帮助学生创造更好的未来。作为一门与实际生活环境密切相关的学科，这些化学知识的应用范围十分广泛，教师要在引导学生学习化学知识的过程中，塑造学生的人文素养及个人品质。化学的实验性较强，学生要秉持科学理念以及实事求是的原则，不断强化自身的认知。在教学中教师可以构建化学情境支架，以此来提升学生的科学精神和社会责任意识，引导学生对所学的化学知识进行有效应用，充分发挥化学知识的应用价值。这样，不仅提高了化学支架式教学模式的作用，也在实际教学的过程当中更好地强化了对学生核心素养的培育，使学生能够在生活中形成绿色的化学理念，为社会的不断进步和生态环境的有效保护做出贡献。

综上所述，化学在高中时期占据重要的学习地位，新课程改革中对学生各个学科的核心素养教学都比较重视。在支架式教学模式下，在培养学生核心素养的基础上展开高中化学课程的教学设计，不仅可以提高化学教学效率，还能更好地满足素质教育的教学要求，推动我国教育事业的不断发展。教师要充分认识核心素养的基本内容，科学地为学生构建化学课程支架教学，为教学效率的提升做出贡献。

参考文献：

[1]杨庆利.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城大学，2017.

[2]李静.基于核心素养的“支架式”教学在中学化学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.

[3]侯素丽.支架式教学在高中化学教学中的探究與应用[D].河南师范大学，2017.

[4]姚旻.基于核心素养的高中化学支架式教学实践与探索[J].中学化学教学参考，2018（10）：18.

作者简介：杨志强（1972.9— ），男，汉族，甘肃秦安人，一级教师，研究方向：高中化学教学。