如何提高初中语文的教学质量

摘 要：课堂是教师的主战场，课堂活动质量的高低不仅展现了教师的专业能力水平，关键还影响着学生的学习效果。因此，教师需要将更多的精力放到如何提升课堂效果上。在初中语文课堂中，很多教师深受传统模式影响，偏向于照本宣科，过于追求考试结果，忽视培养学生的情感能力、审美能力等，有违新课改的要求。为满足初中学生今后语文素养的提升要求，教师需要改善课堂教学质量，找到恰当的教学方式，不仅要满足课程目标要求，更要适应学生身心成长特点。

关键词：初中语文;教学质量;教学创新

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.038

语文在任何一个学段都是非常重要的学科，不管是从分值比重，还是对今后学生的发展，都占据着重要地位。因此，学校会在语文的教学资源上有较大的投入，尽量让学生在教材知识、基本技巧，以及写作能力等多个层面得到充分的学习和锻炼，提升其语文涵养。另外，将课堂上学到的知识学以致用，也是语文教学的目的之一。对于初中学段的学生来说，小学阶段已经对语文知识有了一定的接触，初中又是衔接高中的重要阶段，需要打好基础，更要注重学生的语文学习情况。初中语文教师不应让学生习惯于单一的教学手段，而要将丰富的教学形式融入日常课堂教学中，让学生更深切地体验中华文化，调动学生的学习积极性。下面从初中语文教学的特点切入，就如何提高初中语文的教学质量提出建议。

一、初中语文教学的特点

初中作为一个独立的学段，语文教学相比小学和高中有着自己的特点，在探讨如何提升初中教学质量之前，需要对这种特色进行分析。总的来说，初中语文教学质量的高低直接影响学生高考中语文的分数，也会影响学生对文化的认知。为了从根本上培养学生听、说、读、写四方面的能力，更好地适应社会，就需要结合学科特点进行重点教学。

（一）基础性

与其说语文是一门学科，不如说它是一种工具，帮助学生日后更好地适应社会，适应社交的一门工具。因此，初中语文教学的第一个特点是具有基础性，这要求在具体教学过程中注重培养学生听、说、读、写四个方面的素养和能力，使学生在学习语文知识时，提升自身的社交能力，利用更好的语言与人交流，锻炼自己的口语能力。

（二）人文性

除了是一门工具，语文知识还是中华五千年历史文化的珍贵积淀，为了将这种文化继续传承下去，就需要让学生从小对汉字产生热爱，并崇尚中华宝贵的民族文化。这要求语文教师在教学中不能只看成绩，更要看到文化对学生的熏陶，通过教授汉字、课文，让学生领略祖国的大好河山，以及民族英雄身上的爱国情怀，这都是语文学科应有的人文性特点。

（三）多样性

文化具有多样性，语文教学也应当多元化。课本中的知识千变万化，不同朝代、不同人物、不同风景，都具有各自的特色，若用千篇一律的方式将之讲给学生听，就会失去它们身上原本耀眼的光芒。因此，语文教师要根据每节课的内容特点设计合适的课堂活动，有时候并不一定要局限在教室，带领学生去大自然也是非常好的手段，让他们切身感受大自然的美好，并用自己的语言来描述心中的感受，使表达更加形象生动，也令日后写作时的内容更加生活化。另外，对于教室内的活动，教师要争取让学生自由讨论和发言，这有利于激发他们的创造力和想象力。

（四）实践性

语文并非一门形而上的学科，而是一门需要在生活中应用的学科。在课堂上吸收的知识只能算作“学”，能用到生活中的才是真正的“习”。不管是写字、阅读，还是写作，都需要不断地练习，通过实践，学生可以换个角度看到教材中的知识，所以要多让学生发挥自主意识，加工教材中的知识。

（五）地方性

不同地区使用的语文教材有差异，这是因为不同地区有着各自的特点，语文教学中也要体现这种地区差异性。比如，北京和上海、沿海和内地等，所使用的教学方式也要因地而异，以体现地方的人文特色。

二、初中语文教学存在的问题

（一）教学模式单调陈旧

现在很多初中学生将语文学习看作任务，而不是乐趣，这不是教学的初衷。主要原因还是教师的教学方式不当，很多年纪大的教师继续沿袭过去的教学方式，即教師只在讲台上讲，学生在下面听，压制了学生的积极性，使其对语文的学习兴趣渐渐被消磨掉。

（二）教学方法流于形式

虽然新课改要求进行课程改革，但是很多教师只顾完成任务，没有改变教学理念，只将教学手段进行了表面上的转变，比如小组讨论，并没有让学生的思维和表达能力得到锻炼，只是变成课堂上一个必要的环节，刚开始讨论，教师就匆忙结束，又将课堂变成自己的主场。类似的表面形式还有很多，既浪费时间，又不能达到提高教学质量的效果。

（三）产出与投入不成正比

语文学习有很多模块，比如阅读、写作等，每个模块的时间分布是不同的，要做到在有限的时间得到更好的学习成果。但就现状来看，教师没有有效地分配教学时间是主要问题，比如在课堂上，教师和学生一起讲解课文，却没有考虑到学生的理解能力有限，导致浪费掉大把的时间。还有在写作课上，教师没有进行导入讲解，就直接让学生盲目摸索。

（四）课外阅读时间不够

语文学习绝对不应局限在课堂中，课外时间也需要利用起来。有些课文后面会附带一些推荐的课外书目，很多教师常常忽视这些，认为没有什么作用，学生也不会主动找课外书看，导致学生的课外阅读时间严重不够。

（五）忽视作文教学重要性

写作也是语文学习的重要板块，但是初中语文教学实践中出现了如下问题：第一，不管是命题，还是指导和评改，都过于随意;第二，忽视了对学生的引导，只让他们去观察生活，体味生活，导致写出来的东西失去了本真的味道，失去了得到审美教育的机会;第三，不注重锻炼学生的思维能力，使得学生对生活的敏锐性和想象力丧失;第四，很多语文教师自身专业能力不够，在作文批改阶段未能做到有效输出。

（文）教师绩效考核方式不合理

教师在教学方式上不恰当的原因有很多，学校对教师设置的绩效考核评价指标并不合理，将工资与学生成绩挂钩，导致教师短视的教学行为，将大量的时间放在教学而非科研，不利于教学手段的优化。在这样的教学模式下，学生学习变得目的性极强，只看重分数。

三、提高初中语文教学质量的对策

（一）营造积极的教学氛围，刺激学生积极性

就教育学者看来，在学习知识时，人不能被动接受，而是要通过培养自主意识和积极性，去主动汲取知识。将这一理念应用到初中语文教学中去，就是将学生当作学习的主体，通过各种手段让学生的自主意识苏醒，去自主探索教材，以及教材外的语文知识。这样的学习过程，会让学生对学到的知识记忆得更加深刻。更重要的是，这样的学习方法锻炼了学生自主探索的能力，进一步深化了学生对语文学习的兴趣。因此，教师可适当转变教学思路，设计丰富的教学活动，由教师引导，学生主导，通过小组讨论、课外阅读等环节，让学生通过学到多种课余知识，领略语文学科的不同魅力。另外，教给学生好的学习习惯很重要，因为在很多时候需要学生自己去学习。

（二）初中语文教学改革进程需不断深化

目前，初中语文教学改革进程还在不断推进中，以创新、质量为原则，激发学生的思维创新能力，是改革的主要目的。为此，教师要认真研读新课改要求，领会改革理念，并积极参与相关科研活动，提升改革的理論水平，将其运用到实践中去。在改革深化过程中，不可为了改革而改革，而是要基于目的，来灵活调整教学活动。

（三）建设高素质的初中语文教师队伍

即使再怎么推出课程改革政策，如果没有一支高素质的教师队伍来执行，也只能是流于纸面的空谈，使得教学活动变得“四不像”。教学是需要不断摸索，不断实践的过程，对于教学经验不足的教师来说，需要不断实践和学习，才能找到适合自己的教学风格和思路。具体而言，在每节课之前，教师要认真研读并设计好合适的教案，设想好可能出现的突发情况以及对应的解决方案。语文教师处理突发情况的能力要强，在正式上课时教师不仅要按部就班地教学，还要根据学生的反应情况灵活调整，照顾到每个学生的个体差异，就学生提出的问题做出解答，这需要教师在课余时间不断“充电”。除了要提升专业素养能力，初中语文教师还要有十足的亲和力，展现自己的文化涵养，在学生心目中树立起亲切的形象，这样才能让师生地位进一步平等，有利于日常交流。

（四）引导学生树立正确的语文学习习惯

第一，多给学生一些自主思考的时间，引导他们树立正确的思考习惯，可以真正在自主时间内学到知识，并解决实际问题。第二，让学生学会听课，认真听课。课堂是最高效的学习时间，要让学生真正利用起来。针对很多学生容易走神，或过于紧张导致效率降低的问题，教师要教会他们听课的技巧，哪些该记，哪些环节需要积极参与，课后作业如何完成和反馈才能达到事半功倍的效果。第三，正确的阅读习惯很重要。在语文学习中，阅读对于写作、理解等能力十分有帮助，在阅读中，要注意标记、总结等应坚持学习的技巧。

综上所述，对于初中学生来说，注意文化素养的提升十分关键。以上通过分析初中语文教学的特点和问题，就如何提高初中教学质量提出了有效的对策建议。可见，学生拥有语文素养很重要，对日后工作和学习非常有帮助。为让学生真正喜欢上语文，需要教师的引导，搭建起学生与语文之间的桥梁，考虑到学生的差异性。为此，教师要做到理论结合实际，不断提升自己的专业能力素养，才能更好地满足学生学习需求。

参考文献：

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作者简介：郭兴松（1981.10— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：汉语言文学。