中华传统文化在高中英语教学中的植入

摘 要：目前高中英语教学中，教师过多关注对英语知识、技能及西方文化的讲解，未合理植入中华传统文化，使得学生的传统文化意识淡薄，不利于学生文化素养的提升，也不利于中华文化的对外传播。为此，特对中华传统文化在高中英语教学中植入的现状及必要性进行分析，对植入策略进行讨论，旨在为国家培养出更多全面发展的英语人才，更好地传播中华传统文化。

关键词：高中英语;中华传统文化;必要性;植入策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.043

高中阶段正是学生价值观形成的关键时期，此阶段的英语教学中，我们要兼顾对学生中西方文化的熏陶，这样学生才能够在对外交际中更好地弘扬中华优秀传统文化，使中华传统文化得到更多国际友人的青睐。为此，作为高中英语教师，必须要坚持与时俱进的教学原则，明确教学的方向，将中华传统文化的植入与实际教学结合起来，促使学生英语综合能力及素养的不断提升。

一、在高中英语教学中植入中华传统文化的现状分析

（一）教学围绕英美文化推进

就目前的高中英语教学而言，很多时候都能看到西方文化的影子。首先，就以教材而言，翻开每一页都能看到英文人名，以及金发碧眼卷发高鼻梁的西方人，并且阅读理解等介绍的基本都是西方国家的饮食、风俗等文化。其次，教材中设计的练习题，以及考试时的考试题目，也都是围绕英美文化来推进的，可以说极少涉及中国传统文化，甚至没有中华传统文化的影子。所以此种围绕英美文化推进的高中英语教学背景下，就会导致高中英语教学中的中西文化处于失衡状态，对于学生文化素养的提升，以及中华传统文化的传承与弘扬极为不利，是需要教师高度重视的问题。

（二）对“文化意识”培植教学目标的理解不够全面

新课标背景下的高中英语教学过程中，将对学生文化意识的培养作为重要的教学目标，但一些教师在实际的英语教学过程中，仅将“文化意识”培养理解为英美国家的文化意识培养，而忽视了对中华传统文化意识的培养，此种理解偏差的教学背景下，就会出现教师一味给学生营造英美学习环境的情况，除了不能达成预设的英语学习目标外，还会导致学生对本土文化失语，这样即使将来学生的英语表达能力如何的高，在与外国友人谈到中华传统文化之时，也会出现表达不出的尴尬情况，这与人才的全面培养方向不相一致，也是需要教师及时关注的重要问题。

（三）英语教学演变成了传播西方文化的语言工具

高中英语教学过程中，如果教师过于强调与引入西方文化，就会让学生对英美文化了解十分深入，使学生十分欣赏西方的节日、文化及美食，从而忽略了我国的传统文化。虽然在经济全球化背景下，对于异国文化的了解与学习已是必然趋势，但是经济全球化背景下强调的是平等的文化交流，因而在高中英语教学中不断学习西方文化时，也要主动去学习与弘扬自己国家的传统文化。如果英语教学中总是忽视中华传统文化的植入环节，那么势必会使得学生对于中华文学、传统文化越来越疏离，这和英语教学的“培养学生跨文化交际能力”的教学目标不相一致，难以取得理想的教学效果，并且也无法促使学生英语实践应用能力的全面提升，这与我国设置英语课程的初衷也是相背离的。

二、中华传统文化在高中英语教学中植入的必要性分析

中华民族历经了几千年的发展，所蕴含的传统文化十分丰富，而且这些传统文化有着恒久的魅力，正在被世界其他国家的人们所认同与接受，尤其是在21世纪，将会发挥出更为重要的作用。而英语作为世界通用语言之一，在国际上的影响较大，如果能够运用英语来准确地表达中华传统文化，那么无疑是传播和弘扬中华传统文化的最佳渠道。中華传统文化在高中英语教学中的植入，能够让学生在学习西方文化的同时，对中华传统文化有更为深入的学习与掌握，既能够让学生对中华传统文化产生认同感、自豪感，还能够将传统文化凝聚人心的作用发挥出来，更好地达成预设的英语教学目的。由此可见，高中阶段的英语教学过程中，加强对中华传统文化的植入十分可行，能为学生以及我们国家的可持续发展奠定扎实基础，教师需要加强对其植入策略的分析与研究，以确保取得最理想的植入效果。

三、中华传统文化在高中英语教学中的植入策略分析

中华传统文化中所包含的内容十分丰富，如道德文化、礼仪文化、音乐文化等;价值观、人生观、审美观等;中华民族传统的秉性、精神和意志品质等。这些中华传统文化的存在，能为中华传统文化在英语教学中的植入提供教学素材及有利契机，既能够让学生保持英语学习的积极性，又能够为其语言综合能力及素养的提升奠基。当然需要注意一点，中华传统文化在高中英语教学中的植入，绝不可以随意推进，而是要基于教与学的实情，从多方面对其考虑的同时，进行精准的备课，这样才能够确保中华传统文化在高中英语教学中的有效植入，促使高中英语教学质量的更好提升。

（一）针对性的备课

中华传统文化在高中英语教学中植入之时，教师必须要在备课之时对每节课的教学目标进行深入理解，在此基础上基于高中生的英语学习实情，对教材进行有效的调整，该删减的删减，该补充的补充，如针对学生已经掌握的英语国家文化知识或词汇等内容，就可以将之进行删减，在教学中一带而过，补充一些难易适中的中华文化词汇及文化，顺利将中华传统文化植入到英语教学之中，达成预设的教学目标，提高英语教学的效果。相信在此种有针对性的备课背景下，不仅能将中华文化顺利植入到教学中，还能够让学生对中华传统文化有更全面的认识与了解，正确看待中华传统文化，树立正确的传统文化观，为本节课教学目标的全面实现奠基。

（二）创新设计课堂教学活动

高中英语教学过程中，教师的备课其实就是为课堂教学而准备的，因而在针对每一单元教学的过程中，教师需要结合中国传统文化来进行授课。虽然学生可能对中国传统文化了解得不是很全面，但多多少少会有一些了解，并且这样熟知的内容会让学生感兴趣，将之与生活联系起来，这样学生会有发言的想法，将自己所了解的内容进行表述，而整个英语表达过程中必然会涉及一些不了解的内容，甚至是遇到不懂的内容，此时就可以针对这些内容来开展英语探索、学习等活动，相信通过这样创新的教学之后，学生对于中华传统文化的英语实践表达记忆会非常深刻，顺利掌握中华传统文化的英语表达方式与技巧，既能够顺利丰富学生的中国传统文化，还能够确保学生后续在运用英语表达与交际的过程中，不会再出现遇到本土文化内容就失语的尴尬情况。当然，在植入中华传统文化的过程中，教师也需要坚持适当的原则，绝不可出现忽视西方文化教学的情况，要将两者有机结合起来，使中西文化的植入处于平衡状态，这样学生的英语学习更加透彻，其英语实践应用能力也才会得到持续不断的提升，真正为学生将来的顺利发展奠基。

（三）设计和中华传统文化相关的实践活动

高中阶段的学生心智虽然比较成熟，但他们对于直观的学习内容仍比较感兴趣，这点是毋庸置疑的。同时基于学生模仿心理较强的特点，中华传统文化在高中英语教学中植入的过程中，教师需要抓住学生这些學习特点及心理，和学生一起观看中央广播电视总台英语频道（cctv-9）和中国国际广播电台节目，观看完毕后可以让学生对其模仿，并对模仿进行引导与评价。或者针对学生们的英语学习实情，开展关于中华传统文化的交流讨论实践活动，让学生进行积极的表达，及时发现表达中的问题并及时改进。相信在这些丰富实践活动的带领下，必能够进一步提升中华传统文化在高中英语教学中的植入效果，使得高中英语教学更具实效性，为学生的全面性发展而奠基。

（四）提高教师自身的中华传统文化修养

高中教师扮演着教书育人的重要角色，尤其是英语教师，扮演着语言教学与文化传播的重要职责，这无疑增加了教师的教学负担，并对教师的教学提出了更高的要求。为此，高中英语教师想要快速适应教学的新方向，除了需要具有较强的专业素养之外，还需要注重对自身文化修养及交际素养的不断提升，这就需要教师在思想重视的同时，辅以实际行动。具体而言，教师需要充分利用课下时间来加强学习，要广泛地搜集有关中西方文化的相关资料，尤其是中华传统文化相关资料，以此来通过不断的学习与内化，提升自身的本土文化底蕴。相信通过这样的不断学习之后，教师在开展英语教学活动之时，不会再只有片面植入英美文化的意识，还会具有融入中华传统文化的意识，合理地植入中华传统文化与西方文化，让学生充分汲取中西两种文化的丰富营养，具有较强的英语跨文化交际能力，即利用英语表达中华传统文化的能力，为将来中华传统文化更好地传承与弘扬奠定扎实基础，也为学生将来更好地立足社会奠基，获得更加持续性的发展。

综上所述，随着全球经济的迅速发展，如何在国际中传播中华传统文化，已成为我们国家发展的重要途径。而英语学科的教学正具有培养交际人才的重要作用，我们需要抓住此学科的教学契机，在教学之中向学生传授英语知识、技能的同时，加强对中华传统文化的植入，以此来培养出更多具有跨文化交际以及传播中华传统文化的人才，为我们国家经济、文化及政治的可持续发展奠基。当然，教师不能仅局限于已掌握的几种植入方式，仍需要加强对创新植入方式的探索，将中华传统文化润物无声地融入高中英语教学中，真正为学生的全面发展而服务，也为高中英语教学的更好发展奠基。

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作者简介：杨芬娟（1983.8— ），女，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：高中英语教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中华优秀传统文化在高中英语教学中的渗透》（课题编号：GS[2019]GHB1240）的研究成果。