文化自信背景下的高中英语阅读中中国传统文化的渗透和培养

摘 要：随着经济全球化的快速发展，英语作为一门国际通用语言，其知识以及西方文化的学习受到了人们的广泛关注，对中国传统文化的传承与发扬造成了一些威胁。所以在高中英语阅读教学中，应注重对中国传统文化的有效渗透，培养学生的文化自信，能显著提升高中英语教学水平与质量。特对文化自信背景下的高中英语阅读教学中中国传统文化的渗透与培养进行具体的探讨，以供相关教育研究参考。

关键词：文化自信;英语阅读教学;中国传统文化;渗透培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.049

在高中英语阅读教学中，对中国传统文化进行有效渗透是开展教学活动的重要任务。所以在实际教学过程中，教师要与学生的实际情况进行有效结合，深入挖掘教材内容，以在潜移默化中对中国传统文化进行渗透，使学生的语言技能以及文化自信得到确切培养。在教学中不仅要引导学生对西方文化进行了解，更要加深学生对中国传统文化的内化，显著提升学生的跨文化交际能力。这样不仅可提升学生的英语综合能力，还能使中国传统文化得到有效传承与发扬。

一、高中英语教学中中国传统文化渗透的意义

在经济、文化不断发展的时代，中国传统文化是我国民族发展的重要源泉，是我国屹立于世界之巅的重要力量。而在高中英语教学过程中对中国传统文化的有效渗透，可对学生的跨文化意识以及语言能力进行培养，使学生能对中国传统文化进行更深层次的理解，以帮助学生树立良好的文化自信。从而使学生在学习、生活中对社会主义核心价值观进行自觉实践，这对学生的健康、全面发展有着十分重要的意义。

第一，提升跨文化交际能力。随着新课改的不断落实，高中英语教学新课标要求重视对学生跨文化交际能力以及语言能力的培养。而通过对中国传统文化的渗透，可培养学生的文化自信，提升其跨文化交际能力。第二，提升学生的语言综合能力。在高中英语教学过程中，对中国传统文化的有效渗透，可引导学生运用英语对我国传统文化进行表达。这样不仅可帮助学生对中、西方文化进行了解，还能使学生更加合理地对英語进行应用，显著提升学生的语言能力。第三，落实教学目标。随着经济全球化的不断发展，中国与世界之间的联系越来越密切，而英语作为全球通用语言，将高中英语教学与中国传统文化进行融合，有利于高中英语教学目标的确切落实。第四，增强学生的文化鉴别能力。随着西方文化的不断渗透，对学生产生了很大影响。如果无法及时、有效地进行引导，学生可能会与中国优秀传统文化越来越疏远。所以在高中英语教学中渗透中国传统文化，可有效避免学生对外来文化的盲目崇拜，显著提升学生的文化鉴别能力，促进学生的全面成长。基于上述几点意义的分析可发现，高中英语教学中中国传统文化的渗透具有十分重要的意义，教师要对其渗透现状及策略进行详细研究。

二、高中英语教学中渗透中国传统文化的现状

在高中英语教学过程中，广大教师已经认识到了对传统文化的重要性，但是由实际教学活动中可看出，教师更加重视对英语文化的有效教授，而中国传统文化的渗透没有得到充分重视。这样虽然能让学生对英语知识以及西方文化进行学习与掌握，但是却无法对中国传统文化进行理解，不能运用英语对传统文化进行明确表达，对于我们国家传统文化的发展极为不利。同时会使学生无法对传统文化所具备的魅力进行有效领悟，只崇尚西方文化。语言学家克莱尔·克拉姆契说过：“如果语言被看作是社会实践，文化则是语言教学的核心，文化意识必须被看作语言水平的必要之物和语言水平的反映。”语言是最为根本、关键的交往工具，是对文化进行有效继承与发展的载体，而语言、文化之间是相辅相成、共同发展的。可是因为受到应试教育的影响，教师在教学中更加重视对语言知识的讲解，很少关注对传统文化的展现。因此，尽管学生拥有十分扎实的英语基础，可依然不知道怎样对中国特色词语进行表达，这样当学生进行英语交际的过程中，就会处于十分尴尬的交际状态，并且不利于我们国家文化在国际中的传播与弘扬。

三、高中英语阅读教学中中国传统文化的渗透和培养策略

（一）注重对教师的培训

在高中英语教学过程中，教师自身所具备的专业能力以及素养对渗透中国传统文化有着十分重要的影响。所以在日常教育教学工作中，重视对教师的有效培养极为必要，能显著提升教师自身的文化素养，增强其道德修养，使其能对中国传统文化进行确切掌握，并通过自身良好的英语综合能力，在潜移默化中对传统文化进行渗透，从而为学生创建优质的教学环境，显著提升阅读教学效果，使学生能更好地理解文章内容。具体而言，学校可定期对英语交流研讨会进行组织，鼓励教师积极参与，从而在交流中互相学习与借鉴，以增强教师对传统文化的掌握力度。当然教师课下的自主学习也极为必要，教师要善于利用网络途径来日益丰富自身的传统文化掌握情况，确保能发挥好教师自身的教育引导作用。通过不断学习，对他人经验进行有效吸取，提升课堂教学中对传统文化进行渗透的效果，显著提高教学质量。同时随着时代的不断变迁，语言会发生相应变化，而教育理念可对教育过程进行有效指导，所以教师自身的文化知识素养对语言教学有着十分重要的影响。而学校可为教师提供外出学习、深造的机会，使教师能在不断地学习中变革自身教学理念，掌握新的教学方法，通过与不同教师的互动交流，做到取长补短，使自身教学得到不断改进。

（二）对教材内容的深入挖掘

高中阶段，英语教学的内容十分丰富，包含着很大的信息量，会涉及众多的西方文化内容。此时教师可将教材内容作为基础，对相关资源进行有效拓展。在对西方国家的节日进行讲解时，可对传统节日以及风俗进行引入，并通过教师的精心设计，以做到自然而然地对传统文化进行渗透，进而产生“润物细无声”的效果。教师可对介绍中国传统节日的文章进行选取，既能引导学生对传统文化产生更加深刻的理解，还能调动学生对英语知识进行学习的兴趣，帮助学生积累更多的知识素材。此外，在教材中部分知识会涉及相应的中国传统文化，对这些知识进行教学时，教师就要重视对教材内容的有效挖掘，进而在课堂教学中对相关内容进行更为全面的展示，并对历史、风俗、地理等内容进行有效渗透，使学生深刻领悟到传统文化的魅力，帮助学生树立良好的文化自信，提升学生的跨文化能力。

（三）课堂教学中的传统文化滲透

在高中英语阅读教学过程中，通过将课文与中国传统文化的有机结合，引导学生在学习中与中国传统文化进行有效接触，这样不仅可使学生更好地掌握英语教学知识，还能使学生不断接受传统文化的熏陶，有效培养学生的爱国情操以及责任意识。具体而言，教学之中教师可应用对比手法，这样可帮助学生形成正确面对中、西方文化的态度，使学生在学习、接受外来文化的同时，能运用所学语言对我国传统文化进行表达。引导学生对中国传统文化的深厚、博大进行体会，使其认识到民族文化以及母语的关键作用，从而使学生肩负起传承与发扬传统文化的责任，显著提升学生的文化自信，促进学生语言综合能力的不断发展。同时在对教学方案进行设计时，教师可对相应的传统文化元素进行添加，这样能对我国的文化特色进行有效突显，以调动学生对传统文化进行深入探究与传承的热情，并逐渐养成良好的深入学习与传承习惯。

（四）课外拓展教学中传统文化的渗透

在高中英语教学过程中，不仅要在课堂教学中渗透传统文化，还要重视在学生日常生活以及学习中进行有效的渗透，以帮助学生树立坚定的文化自信，并形成良好的文化自觉性。所以在教学中对资源的不断开发以及对渠道的有效拓展都是十分重要的，这就要求教师基于学生的学习特点及喜好着手，选择能调动学生学习与传播传统文化积极性与自主性的方式。而在信息技术大力发展的时代，教师可利用网络、报刊、广播等丰富多样的信息化手段，给予学生有效引导与启示。这样既能帮助学生更好地学习与掌握英语知识，还可提升学生对传统文化进行传承与发展的自主性。因此，教师要引导学生开展大量的课外阅读，在阅读、理解过程中逐渐形成有效接受传统文化的意识，并养成有效传承传统文化的习惯。高中阶段学生具备一定的理解能力、分析能力，因而教师可对介绍我国传统文化的英文著作进行推荐，《名作精译》《英译老子》《英译易经》等，还可让学生对相关期刊进行阅读，让学生在阅读中对传统文化的内容及表达进行理解。此外，收看各种英语新闻频道，这样学生在不断地观看与感悟过程中，能显著提升自身的英语水平，并能了解社会形势，更好地理解与学习传统文化，不断提升学生的文化自信及文化认可度，为中国传统文化更好地传播及弘扬奠基。

对英语知识的学习，不仅是时代发展的要求，还是学习先进技术、优秀文化的要求，是适应全球化发展的重要基础。所以在高中英语教学过程中，不仅要求学生对西方文化以及价值观进行学习，更要重视对中国传统文化的有效渗透，以提升学生对本地文化的认同感，帮助学生树立起坚定的文化自信，从而促进学生跨文化意识以及能力的不断发展。而对传统文化的渗透，并不是随意的，要教师从对教师的培训、教材内容的深入挖掘、课堂教学以及课外拓展等方面有序推进，这样才能取得理想的中华传统文化渗透效果，为学生英语综合应用能力及素养的提升奠基。

参考文献：

[1]黄诚.文化自信背景下的高中英语阅读中“中国传统文化”的渗透和培养[J].英语画刊（高级版），2019（4）.

[2]苏世慧.在英语教学中传承中国传统文化的途径[J].语数外学习（高中版中旬），2018（8）.

[3]章进佳.浅谈中学英语教学中中国传统文化的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

[4]吴双莲.探究中国传统文化在英语教学中的渗透策略[J].校园英语，2018（13）.

作者简介：褚云姣（1981.12— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：高中英语教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中华优秀传统文化在高中英语教学中的渗透》（课题编号：GS[2019]GHB1240）的研究成果。