浅谈高中物理学科核心素养的培养

摘 要：随着素质教育的推进，在物理教学中对核心素养的培養越来越受到重视。核心素养是学生学习的基础，培养学生核心素养的最终目标是实现学生的全面发展，因此，在物理教学中要注重基础知识，培养学生的物理观念;改革教学方式，培养学生的探究能力;加强实验教学，提高学生的科学素养;巧用多种教学资源，培养学生的创新精神;注重联系实际，体会科学态度与责任，此外还要重视以人为本的原则、启发性原则、生活性原则和建构性原则。

关键词：高中物理;核心素养;原则;创新精神;探究能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.050

物理，是高中阶段一门以实验为基础的重要学科，教学内容蕴含着极为丰富的创新教育理念，对学生的创新思维和逻辑思维能力都有重要影响。高中物理学科是自然科学内容的重要组成部分，高中物理课程中的很多内容都和我们的日常生活有着密切的联系，并且有着广泛的应用，可以说高中物理是实用性非常强的一门学科。

新时期教育的不断发展，对于高中各学科教学也提出了更新的目标，新一轮高考改革也在不断推动着新一轮的高中教学改革，其中在学科教学中培养学生们学科核心素养是新时期高中教学的重要任务，这个核心素养就是要培养学生们未来适应社会发展及其自身终身成长的必备品格和关键能力。对于高中物理学科来说，在物理教学中培养学生的核心素养，不仅有利于学生对物理知识的深入学习和理解，还可以为其今后的生活和工作打下坚实的基础。因此，在教学活动中，高中物理教师要充分理解物理学科的核心素养，要以学生的发展为本，尊重学生的主体地位，引导学生主动建构知识体系，着重培养学生的科学思维，逐步提高学生的创造性思维能力。

一、高中物理学科核心素养的培养原则

1.以人为本的原则。学科素养的培养着眼于学生未来发展和终身成长需求，所以一定是以学生为中心，这与我们当前的素质教育中所追求的“以生为本”的教育理念是一致的，也是符合新时期人才培养目标要求的。

传统的高中物理教学，更多是受“高考指挥棒”的影响，应试教育在高中物理教学中普遍存在，对于学生全方面能力的培养和思想价值观的引导不是特别重视，所以导致了一些学生尽管在高考中分数很高，但是在后来的发展中出现了“高分低能”的问题，并没有完全关注学生的现实发展需求，这与新课改要求的“推动学生全面发展的目标”是背离的。培养学生的物理学科素养必须要落实学生全面发展的理念，真正实现对“人”的教育和培养，实现“生命教育”的目标，满足学生发展和成长的需求。

2.启发性原则。我们在教学中都清楚这样一句话，授之以鱼不如授之以渔，也就是给学生一个结果远远不如学生们掌握了适合自己的方法，这才是学生能力提升的重要标志。高中物理学科核心素养的提出，实际上是在原来教学三维目标基础上对学生的进一步提升，因此必须要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育三者密切地结合起来，强调要科学地设计课堂教学流程，多进行启发式、体验式教学，鼓励学生的自主学习和主动学习，特别是学生各种能力的提升，这样学生们的物理观念、科学态度才能够在学习的过程中不断提升。所以在培养高中学生物理学科核心素养的教学中，一定要坚持启发性原则。

3.生活性原则。自然科学的相关学科和我们的现实生产和生活都有着密切的联系，特别是物理学科学习的很多内容几乎就是我们每天能够看到或者经历的事物，如力学的相关知识、电学、运动的相关知识等，掌握了物理知识，不仅仅能够使学生们更好地理解常见的物理现象，而且面对一些生活中的问题，如家庭电路相关问题，学生在确保安全的同时自己就能够解决，这样既能够使学生锻炼动手能力，也在实践中体会了物理学科的价值。对于教师教学来说，也要注意从生活性的原则出发来进行高中物理教学，这样会拉近知识和学习之间的距离，增强物理学习的趣味性。

4.建构性原则。在中学课堂教学中，特别强调要利用建构性教学理论来辅助学生进行有效的学习，高中物理学科培养学生的学科核心素养也需要遵循这一原则。建构性原则是指学生在物理学习中，通过对具体知识的学习，提取核心的知识要素，从而实现对所学知识的重新构建，构建自己的知识网络体系。这一过程并不是对知识的死记硬背，而是对所学内容的理解、消化、吸收的过程;也是由具体到抽象的过程，最终在学生身上实现了对知识的适合自己的构建。这是一种知识与综合能力的提升，有利于培养学生们的物理学科核心素养。

二、高中物理核心素养的培养途径

学科核心素养是一种品格和能力，它的培养要遵循教育教学的发展规律，本着循序渐进的原则，科学推进，稳步落实，绝对不可以追求功利急于求成。高中物理学科核心素养的培养可以从这几个方面着手。

1.注重基础知识，培养学生的物理观念。核心素养目标的提出并不意味着基础知识不重要了，而是基础知识是基础和关键。高中物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究以及科学责任与态度这四个方面，其基础就是基本的物理知识，以及在此基础上培养的物理观念。扎实的基础知识是分析问题、解决问题的依据，也是学生们进行科学思维、探究的前提。所以，培养学生物理学科核心素养首先要重视的一定是基础知识;如果基础不过关，那问题会层出不穷。具体到高中教学，每一个阶段都要重视基础知识的巩固。

2.改革教学方式，培养学生的探究能力。教学有法而教无定法，新的高中教学要求特别是新高考的推进意味着我们在高中物理学科教学中必须要顺势而动，要改革原有的教学方式和方法，在以学生为核心的基础上重视学生能力和思维的培养，这实际上也是新时期物理教学的重要发展方向。

要想达到这一目标，就要从日常教学开始抓起，针对高中生已经有了初中阶段的学习基础和生活积累的现实，我们更要关注学生学习兴趣的调动，只有学生们在物理学习中有兴趣，主动性和学习的内驱力才容易被激发出来，实现由“被动学习”向“主动学习”的转变。同时，高中物理学科随着学习内容的增加，知识的抽象性越来越高，需要学生们有较为强大的罗辑思维作为支撑。这也需要我们在教学中做出改变，要鼓励学生进行探究，这样学生的自主学习能力才会提升，在探究的过程中学生们会发现和总结，也能够提升学生们分析问题、总结问题的能力。当然，为了丰富教学内容，要多应用多媒体教学和实验教学，不断培养学生的探究能力，使学生真正成为学习的主人，这样学生的进步才会更大。

3.加强实验教学，提高学生的科學素养。物理学本身就是一门以实验为基础的学科，纵观近代以来物理学科的发展历史，实验在物理学科教学中发挥着无法替代的作用，这也是高中物理学科最重要的特点，所以培养学生的物理学科素养，一定要加强实验教学，这也是提高学生科学素养的重要途径。

具体来说，在高中物理教学中，能够进行实验教学的内容一定要带领学生走进实验室，让学生亲自动手做一做，这也是锻炼学生动手能力，培养学生科学探究的过程。在学生做实验的过程中，要重视学生操作上的细节，培养学生的科学态度;在学生做实验的同时也要引导学生学会观察、总结，培养学生的创新意识。对于学生无法亲自操作完成的实验，教师最好是给学生进行演示实验，这样体验的过程给学生带来的收获要比我们抽象的讲要有效得多，在这样的实验过程中，要重视师生互动，通过教师巧妙设计的问题来引导学生有效思维，全面提升学生的物理学科素养。

4.巧用多种教学资源，培养学生的创新精神。在高中物理教学中，实验是物理教学的重要组成部分，也是培养学生创新精神和创新意识的重要阵地。而在实验教学中，我们经常会遇到这样的问题，那就是因为各种因素的影响，有些实验如果是按照教材的要求在完成上有一定的困难，特别是在实验设备匮乏的情况下很容易出现这样的问题。这也可以成为培养学生创新能力的契机。

现在网络技术是非常发达的，通过网络上信息检索，我们可以把一些可能进行不了的实验通过其他途径继续进行。特别是应用好各种教学资源很多时候也能够达到这样的效果，这一过程中我们教师要积极进行思考和资源的搜集，当然也要充分调动学生参与进来，充分发挥学生集体智慧优势来为实验的推进创造条件，这样的过程不仅增加了教学的趣味性，而且对于学生各方面的能力来说都是极大的锻炼，完全符合新时期素质教育的要求。

5.注重联系实际，体会科学态度与责任。物理学是探讨物质结构和运动基本规律的学科，它注重对物质世界基本规律的探索，绝大多数物理试题其实就是对实际问题的抽象和模型化，以此来考查学生能否应用学到的物理知识来解决实际问题。比如今年物理全国2卷就进行了相应的考查，如果学生平时一味啃书本，不关注物理知识与社会与生产生活的联系，那么解决实际问题就一片茫然了。从新时期高考考查的方向来看，情境化的试题越来越多，特别是和实际的联系非常大，这也是物理学科实用性的重要体现。

因此在平时教学中，应将“理论联系实际”作为学科教学的基本目标加以确定，并切实贯彻实行。我们可以将教材中的STSE部分开设专门的选修课程，鼓励学生通过查阅资料、上网等方式进行学习，不仅让学生对于物理知识有进一步的了解，也可以培养学生交流合作的能力。

总之，培养学生的物理学科核心素养是当前高中物理教学的新要求，作为物理学科教师来说，要认真研究最新的课程标准，解读并准确理解核心素养的内涵，从当前高中学生的实际出发，结合高中物理学科的特点来落实教学要求，要重视基础知识，注意调整教学方法，重视实验教学，理论联系实际，不断总结和反思，这样才能够把物理教学工作推向新阶段。

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作者简介：贾天东（1979.9— ），男，汉族，甘肃临泽人，一级教师，研究方向：高中物理教学。