运用现代信息技术优化高中历史教学的相关策略

摘 要：近年来，随着科技的不断发展，我国科技水平不断上升，人们的生产生活与现代化信息技术息息相关，作为新时代的学生，对信息技术更加熟悉。教育领域为了满足社会的发展，应该紧随时代的步伐，将信息技术引入现代化教学中来，提升学生的兴趣，激发高中生的学习积极性，扩大高中历史教学课堂的容量，丰富高中生的课堂内容，提高教学效果。

关键词：现代化信息技术;高中历史;教学效果;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.068

我国有五千多年的文化底蕴，就意味着历史教育担任着巨大的责任。信息科技不断发展，学生通过视频、网络、新闻等丰富了学生的视野，但是也给我国历史文化的学习带来一定的挑战。由于网络的发达性，给我国历史文化带来一定的冲击，这就需要我国历史教师不断宣扬我国传统文化的精髓，热爱我国历史文化。因此，高中历史教师应该推陈出新，不断提高高中生的学习积极性，培养高中生的历史文化素养，这就需要在日常的教学过程中，注入更多的生机与活力，以此改善传统教育的弊端，为我国教育改革做出积极贡献[1]。紧随教育改革的步伐，在“互联网+”“大数据”的时代下，教育应该不断引进先进的信息技术作为教育课程的“辅助工具”，将信息化与教育相结合，以此达到更好的课堂教育效果，营造良好的教育氛围，激发高中生的学习兴趣，促进师生之间的互动性，以达到历史学习的目的，促进我国历史文化学习。

一、简述信息技术在高中历史教学中的意义

（一）促进高中生转变学习方式，能够起到积极的作用

传统的历史教育模式较为单一，给人以庄重、压抑、严肃的感觉，难以使学生融入其中，历史知识本身就与学生相差较远，难以使学生身临其境，无法理解历史中的内容，加之学习内容仅仅是课本加老师阐述。通过信息化技术与历史教育相结合的课堂，却能够有效地规避这一缺点，降低学生的陌生度，减少学生对课本的依赖度。通过互联网，教师可以搜集大量的视频来进行辅助教学，替代教师的单纯讲解，减少学生的陌生感，提高学生的学习兴趣，视频等教学手段能够避免课程过于枯燥，提升课堂效率。科学地运用信息技术进行高中历史教学，还拉近了学生与教师之间的关系，为师生平等沟通提供的桥梁，讨论式和合作式成为历史学习的主要方式，能够活跃课堂氛围，促进学生思维。信息技术能够为学生提供平等的受教育机会，体现我国教育公平的要求。

（二）更利于学生学习历史课程，提升课堂效果

在进行高中历史文化教学中，知识点过于零碎，并且各个历史事件相互交织在一起，学生理解起来较为复杂，需较强的历史文化积累。作为高中生，对于历史文化的学习就显得尤为吃力，并且存在一定的难度，所以历史教师在正式上课之前，要对相关的历史背景以及文献进行整理，只有理清思路，学生学习起来才能够更加清晰，更加快速地调动学生的学习积极性以及主动性[2]。因此，必须采用信息化技术进行课前准备，将信息技术科学地运用到高中历史课程教学中来。这是由于先进的科学技术不仅仅能够帮助教师进行课程梳理，并且还能够以多种形式向学生展现各个历史知识点。教师对学生进行分析，根据学生特点，制定不同的教学目标，对所学知识点梳理清晰，降低学生学习难度。通常情况下，学生对于文字、文献的理解度较低，此时，教师可以通过图片、音频等多个形式与文章内容相结合，使其在脑海中形成准确无误的历史知识点、完整的知识构架。

（三）有效提高学生的思想素质，促进学生的全面发展

高中生作为一个“青少年”阶段，其人生观、价值观的形成通常极其重要，这是由于青少年向成年过渡的阶段，这个阶段形成的人生观与价值观，会影响学生的一生，所以，作为高中历史教师，不仅仅传道授业解惑，更是需要帮助高中生树立一套完善的人生观以及价值观。提升高中生在德育教育中的思想，教會学生以正确的态度梳理自己的人生目标以及理想，并且引导学生建立健全人格。从历史事件中，教会学生学会做人做事，如何全面发展自身思想素质，这就需要历史教师在教学过程中，通过先进的信息技术结合教学内容，进行高品质的品德教育。在对人物学习时，教师应该从时代背景、人物背景、家庭等进行分析，找出人物自身的特点，并且教师可以准备一些关于伟大人物介绍的视频，引发学生情感的共鸣，进一步引导学生思考何为人生、人存在的意义、人怎样才算伟大，进而突出高中历史教育的重要性，为我国培育高素质型人才打下坚实的基础。

二、简述运用现代信息技术优化高中历史教学的策略

（一）不断对教学模式进行创新，开展以学生为主体的教学方式

从多年来的教学模式来看，“我讲你听”是教学的主要方式，教师在课堂中滔滔不绝，学生在课堂中单纯作为“听者”进行学习，这种“填鸭式”“灌输式”的学习方式在一定程度上会将学生的自主学习性扼杀掉，限制学生的思维，导致学生故步自封，思维方式呈固定式。但是，随着我国科技与经济的发展，教育学生的目的是让学生适应社会，为社会创造价值，因此，教育就需要与时俱进[3]。当前新课改提出要以学生为主体，尊重学生，坚持以学生为中心的素质教学理念，这在高中历史课堂中起到重要作用，并且能够有效地处理师生之间的关系，使其更加融洽，减少师生矛盾，增加学生乐趣。现如今信息科技强大，能够将丰富的信息资源进行共享，学生能够在无限的资源中提取有效的信息，帮助学生自主了解历史文化，更好地发挥学生的主观能动性，提升课堂效率。通常情况下，教师在对古代文化进行讲授中，会将其分为戏剧、小说、诗歌、绘画、书法五个板块，每一个板块讲述的内容都有所区别，教师可以将其分为五个小组，以抽签的方式选择小组所学习的内容，将文献、课外拓展等进行讲解，可以通过PPT等信息技术在课堂中进行展示，这个展示前以及展示中都会无形中培养学生进行自主学习的习惯，与此同时还能够营造一个较为和谐的课堂氛围，便于学生积极发言，发散思维，丰富学习内容，锻炼学生自主学习的能力。教师再进行补充说明，使历史知识变得更加清晰，降低记忆难度，提升学生的学习效率。

（二）引导学生进行自主学习

传统的教学模式较为单一，课本插图成为学生了解历史最为直观的画面，而信息化技术能够弥补这一短板，为学生提供海量学习资源，高中生在海量视频中，能够通过搜索引擎，找出自己所需内容，极大地缩短了学习时间，提高学习效率，使学习内容更加直观，印象更加深刻，这就是信息技术的优点。传统的教学观念已经无法满足教育的需求，现如今，教书应该不断探索，进行创新，找出与历史有关的学习内容，拓展学生的学习视野，开展小组活动，并且组织学生对某一问题进行针对性探讨，尊重学生的主体性，更有利于强化学生对历史知识的认知和理解。教师在进行讲解之前，可以“抛砖引玉”制造话题进行讨论，可以将学生分成不同小组，对不同观点进行阐述，并且使小组搜集有利的“证据”进行“辩解”，以这种形式进行历史讲解与学习，学生的学习效果更加，印象更加深刻，主观能动性不断提高，最终达到学生自主学习的目的。

（三）激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性

我国历史文化悠久，自春秋战国，“百家争鸣”到秦始皇统一天下等，都离我们的生活较为久远，高中生难以通过教师的讲述理解几千年前发生的事情，更是难以理解“男尊女卑”，无法身临其境地了解那个时代人们的做法，这就难以与其产生共鸣，不利于学生学习历史文化。这是因为特定的环境会影响人们的思想和境界，但是通过信息化技术进行教学，就提供了各种可能性，可以通过模拟，将其情境再现，将过去的历史，直观地反映出来，加深学生的印象，感受我国传统文化独特的魅力。由于历史的独特性，教师在课堂中，可以播放电视片段，使其更加直观地展现在学生面前。

（四）不断扩大课堂教学内容

在传统的历史教学过程中，教师对学生讲述历史背景时，只能通过黑板、口述等方式向学生进行阐述，由于条件限制，学生难以对历史知识点进行详细了解，教师也无法将历史知识点完全讲解，这就会导致学生在课堂中出现似懂非懂的情况，为了应付考试，学生只能够死记硬背，极大地降低了学生的学习兴趣。通过信息技术，将历史背景制作成课题逐一展示，就能够极大地降低这一缺陷，可结合课堂内容进行讲解，拓展学生思维，加深学生学习印象。

（五）通过情景化教学，提高课堂效率

情景化教学作为历史教学中的重要手段，有着至关重要的作用。情景化教学作为创新型教学方式，能够在各个教学中得到应用，尤其是历史教学中，更离不开情境教学。有利于提高学生的学习积极性，增加学生视觉、听觉的冲击力，帮助学生更好地理解历史，尊重历史，感同身受。历史教师在讲解各个历史内容时，应该首先将历史背景讲述给学生，使学生能够设身处地地了解歷史[4]。我国自改革开放以来，思想得到巨大的变化，民主性贯穿始终。历史之所以被称为历史，是由于这就是事实，不能够夸大其词，应该站在“第三者”的角度进行分析，尤其是在讲述“中日战争”时，所有的数字都是真实的，所有的历史事件都是真实发生的，所有的历史图片都是真实拍摄的。通过多方面地分析，帮助学生了解中国当时的真实情况，激发学生的爱国情怀，不激进，以先进的思想为我国的发展出一份力。

只有发挥学生的主观能动性，才能够为学生提供一个多元化的教学环境，增强学生的自主性，提高学生的历史文化素养，培养学生的爱国情怀，尊重学生的发展，积极探索创新性的教学手段，提高国家综合实力。

参考文献：

[1]伍海龙.浅谈信息技术与高中历史教学的有效整合[J].考试周刊，2017（77）：127.

[2]张立武.现代信息技术与高中历史教学的结合探讨[J].学园，2018（1）：82.

[3]李世荣.信息技术环境下高中历史教学策略探析[J].中小学电教（下半月），2017（8）：58.

[4]宋威.信息技术与中学历史教学整合对历史学习方式的影响分析[J].中华少年，2019（10）：281.

作者简介：师敏（1987.7— ），女，汉族，甘肃天水人，一级教师，研究方向：高中历史教学。