体验式教学在幼儿园教学中的应用探究

摘 要：体验式教学与传统的教学方式存在很大的不同，它以学生的体验为主要方向。换言之，就是设计不同的教学方案，让不同批次的学生一一进行尝试，最后根据学生的课后反馈来筛选哪一种教学方案更加适合学生的心理发展水平。因此，在幼儿园教学中也应积极应用体验式教学，以更加适合幼儿的心理发展水平。

关键词：体验式教学;幼儿教学;应用探究

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.089

体验式教学以学生的课堂体验为主，它主要是让学生能够感受到课堂的乐趣，从而提高学生学习的积极性与主动性。体验式教学使教师在探索中能够找到适合本班学生上课的方式，形成独树一帜的风格。全新的教学模式，不仅能够使学生体验到前所未有的新鲜感，还能够让学生在体验学习的过程中发现学习的乐趣。对于刚刚入学的幼儿来说，培养他们的学习兴趣是最重要的任务，而体验式教学的优势刚刚可以满足这一需求。因此，体验式教学在幼儿园教学中的应用与探究也应当成为相关工作领域的人员应当重视的问题。

一、体验式教学法的特征

（一）亲身经历性

亲历性是指在体验式教学的过程当中必须有学生自身的亲身经历。让幼儿在体验式教学的过程中亲身经历，能够在一定程度上提高幼儿对于学习主动性的认识，这对于树立幼儿教学主体性地位有所帮助。除此之外，三至六岁的幼儿在幼儿园中能够通过与其他幼儿或教师的接触获得社会性发展，从而促进幼儿身体与心理的变化。比如，教师在教幼儿学习拼音字母时，一般会采用动画的形式帮助幼儿识记，但在运用体验式教学法的过程中，教师会让幼儿自己去根据字母的外形以及拼音制作一份动画，但由于此时的幼儿年龄较小，所以此任务需要在家长的辅助下完成。幼儿在和家长一起制作动画的过程中，亲身经历了此学习过程，对于教学任务的完成可以起到积极的促进作用。教师可以用不同的教学形式培养幼儿的动手能力和智力，促进幼儿创新能力和逻辑思维能力的发展。

（二）师生互动性

师生互动性是在教学过程中不可缺少的一项过程。无论是传统的教学方式还是体验式教学，都应当注重师生之间的互动性。但是师生之间的互动性也要讲究一定的方法，教师要选择恰当的方式与幼儿进行沟通，这也是一门艺术。因此，教师在此方面应当多下功夫，可以根据教学经验以及幼儿的个性特点综合考虑所选用的沟通方法。据研究发现，师生互动性最好的方式是教师在课下与学生进行沟通，幽默的语气和和蔼的面容更能使学生放下心里的戒备与紧张。除此之外，课堂互动也是非常有必要的。教师能在与学生的课堂互动中发现学生的不足和薄弱环节，从而可以促进教师及时改进教学方案，根据学生的水平实施动态的教学模式。

（三）联想情境性

体验式教学的第三个特点是情境性。营造课堂情境性的方法有很多，其中最常见的是联想实际生活。但处于幼儿阶段的学生欠缺联想实际生活的能力，因此，此时的联想情境性范围就不能局限于实际生活，可以拓展到动画片、游戏等。比如，教师讲授动物——熊的时候，就可以借助动画片《熊出没》来帮助幼儿理解。教师还可以将《熊出没》动画片里所有的动物都一一列举出来，并放在一节课上进行讲授，这样就可以统一利用一部动画片来帮助幼儿进行理解，从而提高授课的效率，让幼儿将更多的注意力集中到课堂上。由此可见，教学方式是灵活多变的，教师可以根据不同的情境设置不同的教学方案。但教师应当注意的是，在有些动画片里可能会出现暴力行为，此时幼儿主要通过模仿学习的形式习得知识与行为，所以，教师要进行正确的引导。并与家长沟通，不但要限制幼儿看动画片的时间，也要引导幼儿正确理解动画片中所存在的暴力情节。

（四）个体差异性

人与人之间不可避免地存在一定的差异性。因此，教师在应用体验式教学的过程中，应当注重幼儿的差异性。差异性是构成每个人不同特点的基础，因此，无论是教师还是家长都应该发现幼儿身上的闪光点，并积极培养他们所擅长的内容。比如，教师在讲解数字的时候，可以让擅长不同内容的幼儿利用自己的特长进行学习。例如，天生爱动的幼儿可以让他根据自己的理解和想象上台进行表演，然后让其他幼儿猜测他表演的数字是几。又或者是可以让擅长画画的幼儿上台画出与这个数字相关的图画，来让台下的幼儿猜测他所要表现的数字。这两种方式都充分利用了幼儿的个体差異性，并将他们的长处发挥到极致。使用此种教学方式可以有效地帮助幼儿树立自信心。

二、幼儿体验式教学现状

（一）体验式教学不注重体验感

在目前的幼儿体验式教学开展过程中，体验式教学只是徒有其名，并不注重幼儿的学习体验感，而将注意力全部放在学习内容和学习效果方面。“望子成龙，望女成凤”是家长的普遍心理需求，为了不让孩子输在起跑线上，在上幼儿园之前家长就让孩子上各种补习班，家长急于看到教学效果也成为幼儿园教学中不注重体验式教学的一个重要原因。在体验式教学中不注重体验感，剥去体验式教学的躯壳其实与传统式教学并无差异，所以在体验式教学中一定要突出幼儿的学习体验感。这样才能冲破传统教学的束缚，让学习带给幼儿全新的学习体验，让幼儿在学习中发现自我、拥有自我。

（二）师生之间缺乏互动

教师和学生之间互动频率低或者缺乏互动，根本原因是没有建立起互动平台。而师生之间缺乏互动会使学生与教师之间的距离扩大，而幼儿阶段正是培养孩子与他人亲近感的重要阶段。如果在此阶段幼儿没有获得良好的亲近需求，就会在长大以后疏远他人，也就是我们常说的内向型人格，并伴随一系列的性格问题，如不擅长也不喜欢社交活动等。除此之外，师生之间缺乏互动，也不利于学生提高对学习的兴趣，对学生未来的学习生活也是非常不利的。促进师生之间的互动必须要建立互动平台。教师可采取家访的形式建立互动平台，先向父母了解幼儿的性格特点，并在此基础上与之进行交流，如此，才能够帮助教师更好地与幼儿进行沟通。

（三）体验式教学实施条件不足

有关资料统计发现，乡镇里的幼儿园普遍条件较差。首先是书桌板凳教学资源的不足。其次是教师教学理念落后，大部分教师还没有实施体验式教学的方法。教学资源分配的不均衡，以及教师力量的不足都会使体验式教学在实施上存在一定的困难。再次，在乡镇幼儿园中，对幼儿发展影响最大的是教师，但他们一般不注重幼儿的情感体验，不注重幼儿的心理发展状况。但需要注意，大多数问题少年都是由于在幼儿和儿童时期心理需求没有得到满足，或者是情感体验没有得到重视而造成的。因此，更新教师教学理念，让教师更加关注幼儿的心理健康是非常重要的。

三、幼儿园开展体验式教学的思考

（一）更新教学理念，打造优秀教师团队

打造优秀教师团队，首先要提高教师的整体质量。提高教师质量不仅要从教师自身抓起，也要从环境抓起。这里的从环境抓起，是指要营造一种良好的教师学习氛围，让教师在良好的学习环境中共同进步。良好的教师自学氛围可以从多方面抓起，比如学校可以制定奖励机制，获得证书越多的教师等级越高，获得的奖金和奖励也越多。又或者是教师在某一项领域中获得高成就，就可以得到相应的奖金和奖励。教师更新教学理念，最重要的是要了解当时的时代特点。不同时代下催生不同的学生，因此，教师在更新教学理念的同时也应当多多走近幼儿，了解他们的心理特点，关注他们所重视的问题以及他们所感兴趣的事物。这样在上课的过程中才能更好地抓住幼儿的心理，从而吸引幼儿的注意力。

（二）精心设计体验情境

良好的情境体验能够让学生更专注于课堂，但情境设计也应当高质量，并独树一帜。教师一般会让学生联想实际生活，从而达到教学内容的情境化与生活化。但此时的情境设计比较落后，已经不能吸引学生的注意。因此教师应该精心设计情境化教学模式，给学生不同的上课体验。比如，在网络技术比较发达的今天，教师一般会利用多媒体资源给学生上课，但是由于幼儿接触网络较多，且课上多媒体资源与平时接触内容相比较为枯燥，所以并没有达到良好的教学效果。因此，教师在利用多媒体资源的同时，应当让幼儿参与进去，这样就能够把他们的注意力集中到多媒体资源上。例如，教师在教幼儿辨别动物声音时，可以让幼儿参与其中。教师在制作PPT时，可以在页面上只放一个播放声音的动作按钮，然后点击声音，让幼儿进行猜测。猜测完毕以后，再放出动物的图片。在这个过程中，幼儿的注意完全集中在教师和多媒体资源上，从而达到理想的教学效果。

（三）在体验式教学过程中构建师生之间的“我——你”对话关系

在体验式教学过程中构建师生之间的“我——你”对话关系是基于平等和尊重的基础之上的。“我——你”对话关系主要是让幼儿意识到教师与他们之间是处于一种平等的地位，这种意识有助于幼儿人格的发展。比如，当幼儿之间发生冲突时，首先要让幼儿意识到无论发生什么都不应该动手打人的道理。其次，要让幼儿意识到他们之间是平等的，无论如何不能先动手打人。再次，应当让幼儿自己去解决他们之间的问题与冲突，最好不要让雙方家长介入。

四、结语

通过上文对体验式教学特征、现状和思考的探究分析发现，最终能够在幼儿园中成功地实施体验式教学的途径是拥有良好的教育资源和先进的教师团队。教师在幼儿园中依然处于引导者地位，所以教师理念是否先进直接影响着幼儿思想的发展。因此，就目前来说，着力提高教师的教学水平并争取到更多的教育资源是幼儿教育应当重视的问题。

参考文献：

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[3]刘冰.体验式教育模式培养幼专生英语口语能力的策略研究[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2015（1）.

作者简介：贾淑娟（1983.5— ），女，汉族，甘肃安定人，幼儿园二级教师，研究方向：幼儿教育。