泌尿外科护理中运用情景式健康教育的效果分析

甘肃省白银市第二人民医院 甘肃白银 730900

健康教育在一定程度上可以有助于优化患者与家属的认知状况，由此来更好的配合围术期工作的开展，避免因为错误意识与行为构成的治疗恢复阻力。具体处理上，健康教育的方式多种多样，要考虑实际情况所需，保证指导的匹配性。本文观察本院泌尿外科186例泌尿外科患者，分析采用情景式健康教育后患者心理状况与恢复速度情况，内容如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

观察本院泌尿外科186例泌尿外科患者，随机分为基础组与情景式组各93例，基础组中，男49例，女44例；年龄从30岁至72岁，平均（31.48±3.09）岁；文化程度中，初中及之下为38例，高中为32例，大学为23例；情景式组中，男51例，女42例；年龄从32岁至74岁，平均（32.76±2.45）岁；文化程度中，初中及之下为42例，高中为32例，大学为19例；各组患者的年龄、性别、文化程度、病情等基本信息方面没有明显差异，有对比意义。

1.2 方法

基础组运用常规护理，情景式组采用情景式健康教育，内容细节如下所示：

1.2.1 知晓患者综合情况

要做好患者基本情况的了解，要通过基础的护理来了解患者的生理、心理、认知状况，做好有关辅助，保证信息采集的完善与有价值。而后针对个人的认知疏漏点与不良行为问题做后续个性化的教育指导内容，甚至由此来判断采用健康教育的形式。了解的方式包括直接与患者沟通，也可以从家属方面侧面了解。此外，对患者的观察也需要调动护理人员更为丰富的判断经验来支持。

1.2.2 健康教育内容

内容上要注重饮食、运动、心理情绪、用药、并发症与治疗恢复流程与注意事项的说明。不仅要说明内容，要强调这些内容执行的必要性。要让其意识到配合治疗护理工作有助于疾病更顺畅优质的开展，发挥手术治疗的价值，避免不良恢复问题，同时也有助于降低治疗恢复的成本，减少个人时间与金钱的消耗。例如要做好患者的睡眠指导，提升其睡眠质量。可以调整睡眠环境，减少温度、光照、噪音方面的刺激。同时可以指导患者掌握合理饮食，保持丰富维生素、高蛋白质、纤维素、清淡易消化的饮食，确保大便通畅，防控便秘问题。可以合理的做好放松训练，例如通过张口深呼吸、提升腹压按压切口等方式提升整体的舒适度。

1.2.3 情景式健康教育方法

情景式教育方式可以是实体方式，也可以是虚拟方式。实体方式简而言之就是通过开展健康讲座，模拟对应的情景表演来让患者有更强的感同身受，提升信息接收的效果。虚拟方式则是通过医护人员的情景扮演录制来制作视频或者图文材料，有效的促使患者更为便捷的吸收。可以通过这种视频与图文资料展示运用在会议中或者手机虚拟端做情景的带入，让患者有更为贴近性、生动性的感知能力。这些都是将传统单纯的口头与书面文字的表述更为鲜活，让工作人员更容易接受。应用的时机从入院时、术前、术后各阶段进行，针对不同阶段所需重点做分布进行。甚至可以在患者的床旁做演示指导，提升其现场的感受力与吸收效果。甚至要做好反馈了解，确定其有效的吸收，避免其囫囵吞枣导致的不良问题。

1.3 评估标准

分析各组处理后患者心理状况与恢复速度情况。心理状况评分主要通过SAS、SDS测评量表进行，分别做焦虑、抑郁的评估，评分越低代表情况越理想。恢复速度主要集中在尿管留置时间、术后监护时间与住院时间，时间越少恢复越快。

1.4 统计学分析

整理护理数据，运用spss23.0分析，计量资料使用t检验，计数运用卡方检验，p＜0.05 有统计学意义。

2 结果

2.1 不同护理前后患者心理评估情况

如表1所示，在SAS、SDS有关评估方面，情景式组护理后评分明显少于基础组，差异有统计学意义（p＜0.05）。

表1：患者心理评估对比（±s，分）

表1：患者心理评估对比（±s，分）

注：两组护理前对比，p＞0.05，两组护理后对比，p＜0.05

分组时间 SAS SDS情景式组 护理前 55.58±3.19 53.48±4.52护理后 34.28±2.70 36.27±3.26基础组 护理前 54.73±4.19 54.16±5.20护理后 46.42±3.86 47.83±4.71

2.2 各组患儿疾病恢复速度情况

见表2，在尿管留置时间、术后监护时间与住院时间等指标上，情景式组各项时间明显少于基础组，差异有统计学意义（p＜0.05）；

表2：各组患儿疾病恢复速度结果（±s，d）

表2：各组患儿疾病恢复速度结果（±s，d）

注：两组对比，p＜0.05

分组 尿管留置时间 术后监护时间 住院时间情景式组 2.27±0.76images/BZ_143_1706_2841_1708_2843.png 1.43±0.52 10.74±1.42基础组 3.95±0.98 2.48±0.73 13.65±2.49

3 讨论

情景式健康教育本身是健康教育方式的一种，但是不一定要局限在这种方式中。书面方式、口头方式都需要结合使用，满足不同阶段、不同患者的实际需求。通过多样化的方式来展现实质统一的教育指导内容，本身就是一种创新创造，更好的满足个性化需求，保持一定的指导灵活性。

总而言之，情景式健康教育应用在泌尿外科中可以有助于加快疾病恢复速度，减少心理负面情绪，整体状况更为理想。