绘本教学在小学英语课堂中的有效应用

王立敏

英语绘本是一类以绘画为主，文字为辅的书籍，具备很强的直观性、生动性、趣味性，是小学英语学科教学中重要的教学资源。小学英语教师要将各类英语绘本作为课堂教学的有效补充，根据教材内容和课堂教学的实际需求，筛选或自创一些合适的绘本材料引入到课堂中，并通过有效的情境创设，将英语绘本与课堂教学融合到一起，为学生营造轻松、开放的课堂氛围，促使学生在积极阅读中掌握更多英语词汇，形成良好的阅读习惯，提升学生英语阅读素养和语言组织能力。

1. 立足课堂需求，优化绘本选择

小学英语教学中，教材仍是教学活动设计，教学内容演绎的重要依据，各类绘本材料更多的是作为课堂教学的辅助资源使用的。教师要根据学生具体学龄段，选择不同特点的绘本材料：小学低年段的学生，英语词汇基础和语法基础较差，对英语语言的理解能力尚不成熟，教师应以巩固课堂所学知识，激发学生英语学习兴趣为主要目标，多选择一些图片远多于文字、具有较强趣味性的绘本;小学高年段学生，具备了一定的英语词汇量，英语阅读能力和表达能力也得到了发展，教师可着重关注于开拓学生英语视野，促进学生能力提升，多选择一些与课堂教学内容密切相关的英语原版绘本，并根据绘本难度，适当给予学生阅读指导。

例如，教学外研版小学英语5B的Unit 4《In Town》时，重难点集中在ahead、beside、left、past、on、side等描述位置、方向新词汇的掌握理解和灵活运用。教师将绘本《Rosies Walk》（母鸡罗丝去散步）引入到课堂中，该绘本的故事情节跌宕有趣，主要描绘了母鸡罗丝外出散步经过了很多地方，并且多次不经意间幸运躲开了狐狸抓捕的故事，故事中出现了past、under、through等大量介词，与课堂所学内容相契合，出现的具体词汇也大都是学生学习过的。教师在完成教材内容的解读后，组织学生阅读该绘本，既能够巩固学生已有知识和当堂所学知识，还能深化学生对英语介词的理解，攻克课堂教学的语法重点。

2. 依托绘本特点，创设教学情境

创设教学情境是小学各学科课堂常用的教学手段。通过情境，能够为学生提供一个具体的想象场景，引发学生情感共鸣，激起学生知识学习和探索的积极性。小学阶段教师选用的绘本内容多是描绘了一个完整的故事情节，本身就具备一定的情境性。教师可以就绘本的故事设计为切入点，依托绘本创设相应的教学情境，引导学生在故事情境中，感受英语词汇、短语、句型的使用语境，深化学生对英语语法的认识，提升学生英语表达能力和实际应用能力。而且，绘本融入到情境中还能有效拉近学生与英语知识的距离，简化课堂知识学习和理解的难度，帮助学生更好地适应课堂教学节奏，提高学生英语学习实效性。

例如，教学外研版小学英语5A的Unit 1《My Family》时，引导学生认识和掌握doctor、driver、farmer、nurse、police等各种职业词汇是课堂教学主要任务。为了提高词汇学习的趣味性，教师选择引入《What do you want to be？》这一绘本创设活动情境。该绘本图画表现生动，形象有趣，出现了羊、猫、青蛙、牛、猪五种动物形象和它们对应的叫声，五个动物形象分别对应teacher、singer、driver、fireman、doctor五种不同的职业，教师组织学生以小组为单位，分别扮演其中的一个角色，在一问一答中，熟练掌握“What do you want to be？”、“I want to be...”两个句型的应用。扮演结束后，再引导学生根据本节课所学的新词汇，做出不同回答，提高学生对新词汇的实际运用能力。

3. 创编绘本故事，丰富认知素材

纵然众多的信息渠道为教师英语绘本的选择提供了大量的素材，但仍有一些课时的教学中，难以寻觅到合适的绘本。因此，小学英语教师必须具备一定创编绘本的能力，在没有搜集到适合的绘本素材时，自主创编绘本帮助课堂教学的演绎和展开。教师创编绘本时需要做好多方面考量：课堂教学的具体内容、三维目标、演绎形式;学生自身的认知水平、兴趣取向以及绘本运用的时空条件等，都是影响英语绘本编创的重要因素。教师要在不断尝试和反思中丰富绘本编创的角度，创新课堂教学内容，丰富学生英语学习和认知素材，逐步从“教”教材走向“用”教材教。

教学外研版小学英语5B的Unit 5《On the Beach》时，该单元是对flying a kite、riding horses、playing football、fishing、swimming一些海边活动的词汇、短语的学习巩固和对clear、cloudy、fine、rain、windy等描述天气的新词汇的学习，涉及的内容相对杂乱繁琐，教师在没有找到合适绘本的情况下，集中于这些词汇的记忆和掌握，编创了一本绘本。绘本中教师搜集了很多不同天气的儿童画，再画上放风筝、骑马、踢足球、钓鱼等不同活动，用英语一一标注对应的活动，并用“Its a ... day today”表示图片中的天气。这样自主编创的英语绘本具有很强的包容性，能够满足教師不同的教学需要，针对性巩固和强化学生英语能力。

小学英语教师要全面认识英语绘本的教学优势，结合学生不同的年龄阶段选择不同类型的英语绘本，为学生提供充足的、与学生英语语言能力相匹配的绘本阅读素材，借助故事、游戏、表演等多元化的教学情境，将绘本教学有效应用到小学英语课堂教学中，充分发挥英语绘本的教学价值，促进学生英语学科综合素养的发展。

（作者单位：山东省德州市第二实验小学）