浅谈如何提高初中生的英语课堂效率

秦伟慧

英语作为一门十分重要的学科，为促进学生的学习成效，强化学生的英语学习兴趣，最终达到学以致用的目的，促进学生英语核心素养的培养，需要我们在教学效率上不断提升和优化。因此，我们必须充分认识初中英语教学改革的意义，努力探索和实现初中英语课堂教学改革的途径，让学生在高效率的课堂中获得英语教育与成长。

1. 分层次提问，引导英语学困生主动成为学习英语的主体

由于学生不同，其在学习能力上也存在一定的差异，所以需要实施多样化的英语课堂，才能满足不同能力的学习在课堂中都有参与和学习的机会，因此，为了更好地促进教学成效性的提升，切实提高课堂教学效率，需要我们在教学中对学生进行分层提问，确保所提问题具有较强的层次性，这样才能更好地对学生予以启发，并确保所提的问题具有较强的针对性和启发性，才能更好地将学生的思维有效地激发出来。在具体的提问过程中，教师需要紧密结合问题的难度和性质，结合学生的特点，针对性地选取学生来回答，尽可能地确保每个层次的学生在提问过程中都能很好地回答问题。而在此基础上，为促进学生的英语学习兴趣提升，需要紧密结合学生的兴趣，针对性地引导学生，尤其是学困生，要引导其结合自身的兴趣来进行英语知识的学习。比如有的学生对音乐比较感兴趣，教师可以要求学生学习唱英文歌曲，而针对喜欢阅读的学生，可以阅读英文原著，针对喜欢体育的学生，可以观看国外重大体育赛事，针对喜欢玩游戏的学生，可以玩益智类英语游戏，这样就能结合学生的爱好来延伸到英语中，尤其是能帮助学困生更好地学习英语，在保护学生自信心的同时，还能更好地养成良好的英语学习习惯。

2. 设置多样化的作业形式，促进课堂效率的提高

《英语课程标准》要求学生结合自身的实际，在作业方面既要按时完成，又要自主完成，致力于良好英语学习习惯的养成，致力于学生创新意识的培养，才能给学生的终身学习奠定基础。因此，教师需要在初中英语教学过程中，切实做好作业设计，确保所设计的作业具有较强的多样性，这样才能更好地通过作业对学生的学习效果进行掌握，同时还能对自身的教学效果也是一个良好的反馈，学生则能在作业中对所学的知识进行巩固。一般而言，英语作业不仅只是简单的书面作业，还要设置口语作业和实践作业等，从而更好地帮助学生掌握和学习知识，最终提高课堂效率。

2.1课前安排学生完成预先熟悉和复习上一节课的作业

新课程改革要求我们改变教育思想、优化课堂教学，并将学生自主学习能力的培养作为重点所在，致力于良好学习习惯的养成，尤其是预习和复习习惯的养成，能有效地促进学生在自主学习方面的能力提升。通过课前复习可以引导学生意识到自己是学习的主体，变被动复习为主动复习。一开始就要引导初一新生养成良好的复习习惯。通过每日复习内容，使学生尽快适应初中的英语学习。复习中布置学生巩固最近所学的单词及其相关结构和用法，在具体的语境里巩固单词。不能让学生的复习流于形式，对学生复习的认真程度要及时进行有效的检查，督促学生提高复习的质量，逐步培养学生英语复习的主动性。检查的形式可以有多种，有的复习作业，如单词的朗读和拼写，可以安排课代表检查小组长，小组长检查组员;有的复习作业可以通过上课提问的形式来检查学生的复习效果。

2.2课上设置当堂作业，及时检查课堂效果和获得信息反馈

利用提问题或随堂练习的形式，来检测学生听课的情况，强化学生认真听课的意识。如初三复习9A Unit 1时，在随堂练习中可以用多媒体展示本单元重点单词和语法，如连接词both...and...; Not only...， but also...; neither...， nor...; either...， or...， 让学生练习，检测学生听课的效果。对于表现好的学生及时予以表扬，激励他们认真听课的积极性。对于一部分不是很自觉、上课容易走神的学生采取适当提醒、多提问的方式，引起学生注意力的集中。让学生逐渐意识到保证上课的听课效率是重中之重。让学生在当堂作业中及时得到巩固和提升。

2.3课后口头作业

进入初三就要为初三下学期的听力口语考试做好准备，上学期开始可以有计划地让学生课后把书上的Reading熟读并有选择的背诵，打下基础，分好小组相互监督，平时可采取抽读或抽背的方式及时了解情况。下学期一开始口语书下发后，每天布置学生课后听磁带跟读两篇短文，背诵一个话题。班上分好四人一组，一人组长，组长到课代表处过关口语，组员到组长处过关，定期抽查效果，循序渐进地提高学生的口语能力。

3. 努力实现作业评价人性化，帮助不同层次的学生提高课堂学习效率

新课改下的初中英语要求教学评价更加科学化，尤其是在作业评价方面，需要彰显其人性化，切实注重形成性评价的实施，以促进学生学习能力的提升。

3.1面批

对于当堂课练习，可以拿着红笔在教室巡视，及时帮提早完成的学生当面批改，全对的可以打上一个大大的勾和五角星;有错误的及时指出解题关键点，帮助学生深刻记忆;平时一直比较粗心的同学在取得进步的时候及时给上一个“：-）”，以示鼓励。有的表现好的还可以写上一两句英文评语，比如‘Good job！， ‘Perfect！等。但是采用英文批语，不同的批语，往往能给学生更好地针对性的掌握自身的不足，而且在日常的作文写作时也可以利用一节自习课的时间面批，及时和学生沟通，写的好的当面表扬并提出更好的建议;作文中有问题的和学生一起探讨解决和改进的方法;写作有进步的同学要及时给予表扬和鼓励，向其指出期待更大的进步。

3.2口头作业的评价

每天的口头作业可在次日傍晚放学前评价完毕。在教室張贴一张班级名单，由四人一组的组长帮组员的口头作业做评价，完成好的打五角星，有待提高的打三角;课代表帮组长的口头作业做评价;每天抽取一部分学生由教师检查并做评价。

在实践和探索中，通过采用以上的教学措施，学生的求知欲增强，学习劲头变足，学生成绩明显提高。努力提高课堂效率，促进课堂教学改革，才能让教师教的轻松，真正成为学生学习的引路人;才能让学生学的快乐，真正成为积极主动学习的主人。

（作者单位：江苏省海门市树勋初级中学）