e学习环境下的初中英语有效教学策略分析

张宝霞

【摘要】信息技术为教学的现代化提供了广阔的空间。在e学习环境下，教师应该充分利用网络平台中丰富的教学资源，为学生创设良好的英语学习环境，提高学生自主学习能力，为他们的学习提供便利条件，让信息技术更好地融入教学中，从而提高初中英语的整体教学质量。

【关键词】e环境;初中英语;有效教学策略

隨着社会的不断发展，信息化时代已经到来，社会生活中的每个方面都渗透了科学技术，其中教育教学越来越趋于信息化发展。教师在教学过程中应该利用信息技术，使课堂效率有所提高。进入初中阶段之后，英语这门学科与小学阶段有了很大的不同：首先，初中英语要求学生掌握更多的词汇量，所以教师应该利用一些信息化的方法帮助学生记忆相关的单词;其次，语法的难度也有很大的提升，教师应该利用丰富的信息化教学资源帮助学生理解语法，让学生可以在写作中正确应用。所以，在e学习环境下，教师应该充分利用网络技术，帮助学生提高英语水平，培养符合时代要求的新型人才。

一、从提高英语听力能力入手

英语听力是英语学习的一个重要方面，只有英语听力提高了，才能够带动英语口语能力的提高，所以教师在课堂中应该注意引用教学资源帮助学生提高听力。例如教师可以建立班级英语群，上传相应的课文音频，让学生提前预习，跟着音频进行朗读，帮助学生明确每个单词的正确发音，为下一阶段的学习奠定基础。在跟读过程中，一些学生对一些单词的意思不够了解，在预习阶段他们可以查询这些单词的意思，对本篇文章的大致意思有一个了解，在课上通过教师的讲解能够更加理解文章内容，更好地掌握其中的知识。在课上教师可以检查学生的预习作业，每一段让不同的学生起来朗读，通过学生的朗读了解学生的预习情况，了解学生哪些单词发音不准确，然后进行纠正，通过音标的形式帮助学生了解发音。这样的教学形式可以培养学生的独立学习能力，使学生对音标的认知能力有所提高，自己可以独立完成整篇文章的通读。学生学习英语的过程不只是原有的被动接受，更多的是自己探索，有利于学生今后的发展。

二、充分利用各种英语课程资源

传统的教学形式比较枯燥，教学资源只有书本，学生所掌握的知识比较有限，不利于学生英语能力的提升。一些学生记忆力比较好，能够快速背诵并记住英语单词，因而他们在理解文章方面比较有优势，在考试中可以得到比较理想的分数。但是学习英语的目的是能够应用到生活中去，在生活中具备基本的英语表达能力，正是因为违背教学的实际目标，学生无法真正掌握这门语言，也就不能真正学好英语。因此，教师应该充分利用互联网平台中丰富的教学资源来开展教学，扩大学生的眼界，让学生不仅具备写的能力，更重要的是具备英语口语表达能力。

例如教师根据课程目标合理安排课程内容，每学期可以安排1-2节课时让学生观看与本学期内容相关的英文著名电影，第一次可以适当放慢播放速度，让学生可以跟上速度，能够基本理解电影的内容。随着年级的增长，教师可以以正常速度播放电影，让学生跟上速度，使学生的听力水平能够得到大幅度提升。同时，教师可以引导学生利用网络平台进行学习，例如可以根据本学期的课本内容，让学生根据相应的主题搜索一些资料，在课堂中以英文的形式分享给其他同学，在搜索的过程中可以培养学生的自主学习能力，并且分享的过程也能够培养学生的表达能力，让学生了解获取知识不能够只依靠书本，应该利用各种网络资源，通过多种渠道学习英语。网络教学资源能够拓宽学生的视野，也能够让学生对英语学习产生兴趣，运用一些比较轻松的方法就可以提高英语能力。

三、加强交流，巩固学习

英语课程与其他课程不同，学生通过学习英语应该具备基本的听说读写能力。传统的课堂中教师往往更加重视学生写的能力，但是英语学习需要语言交流，当学生掌握一部分的英语知识时，教师应该给他们一个交流的平台，让他们巩固之前所学习的知识，还能够肯定他们的学习成果，让他们在学习过程中充满信心。

首先，教师应该构建良好的交流环境，促使学生有交流的欲望。例如教师在圣诞节可以开展相应的英语活动，装饰一下教室环境，对黑板进行布置，可以写上“圣诞英语交流会”字样，然后将桌椅摆放到教室的外部，中间预留出足够的交流舞台。这样的环境可以让学生放松心情，在活动中踊跃发言。

其次，教师应该控制交流活动的节奏，避免课堂过于混乱，否则不仅课堂效果得不到保证，还会影响其他班级正常的教学秩序。

再次，交流内容的设定，可以采用电影配音、讲英语故事的形式，了解学生的英语能力是否还有欠缺的地方。学生通过交流也能了解自己与优秀同学的差距，从而主动提高自身的相关能力。

这样的教学形式给学生提供了展示自己的平台，帮助学生树立了对英语学习的信心，促进了学生英语学习可持续的发展。

四、利用信息技术构建e学习平台

通常教师在讲课过程中都是根据课本的顺序来进行教学，在课前缺乏对每个部分进行联系，导致知识点比较零散，学生记忆起来有一定的难度。所以，教师应该构建网络学习平台，帮助学生构建知识网络，了解本章内容的重点。

首先，教师可以在上课之前将本节课的相关内容制作成思维导图的形式，让学生了解其中的重要知识点，然后将思维导图上传到e学习平台中，让学生在课前进行预习。这样学生在预习阶段可以抓住重点内容进行预习，避免预习方向混乱，学习没有效果。教师还可以在平台中上传一些比较难的单词的音标，避免学生发音出错，然后引导学生预习之后在平台上进行反馈，提出自己在预习过程中的问题，以便在正常的教学中针对这些问题进行教学，帮助学生解决预习中的相关问题。

其次，在课堂上教师应该利用几分钟的时间对学生的预习成果进行检验，这样能够督促学生课前进行预习，同时还应该帮助学生回顾上节课的相关内容，避免学生遗忘，理解本节课的内容有一定的难度，这样也能够让学生快速进入上课状态。

再次，在课后教师应该引导学生进行知识巩固。例如词汇是构成英文作文的最小单元，教师应该督促学生在课后对课本中的单词进行背诵。e云学习平台应该包括英语单词检测部分，学生在平台中能够检测自己对单词的掌握程度，也可以了解哪几个单词掌握不好，加以反复背诵。教师登录平台也能够了解学生单词背诵情况，督促背诵情况不好的学生背诵，让全部学生都能背诵课本中的单词。

五、在e学习环境下开展小组学习

每个班级都有学习能力强的学生和学习能力较差的学生，教师在教学过程中应该将学生分为多个学习小组，让英语学习能力较强的学生带动学习能力相对差的学生。能力较强的学生往往都有一套自己的学习方法，与教师的教学方法稍微有点差异，但是学生的学习方法更容易被学生接受，学生帮学生能够让学习好的学生具有乐于助人的良好品质，同时学习能力较差的学生也能够总结出一套适合自己的英语学习方法，从而提高自己的学习能力。

如今，网络技术比较发达，学生之间的交流不只在学校中，在课后学生可以通过网络进行沟通，能力较差的学生可以及时向其他学生求助，其他学生能够及时解答相关问题。同时，教师应该培养学生竞争意识，每阶段学习后对每个小组进行测评，不仅要关注整组学生的英文水平，而且应该与上阶段的学习进行比较，这样小组中每个学生都能够为本小组的其他同学着想，能力好的学生可以倾囊相授，有助于全体学生英语能力的提升。

六、在e学习环境下加强教学过程的监控

通常情况下，学校和任课教师评价教学质量时会与学生的成绩画等号，这样只是了解全体学生所处的分数段，并没有对相关的数据进行进一步的分析，也就不能够了解学生知识的薄弱环节，导致教学不能有针对性地开展。这就要求教师改变评测方式，在e学习环境中进行教学监控，了解哪些内容学生问题比较多，产生这些问题的原因是什么，今后教学时可以采取合适的教学方法使教学质量得到提高。

首先，教学离不开测试，测试是反映教学质量最重要的方式，对教学有一定的指导作用。教师应该通过信息平台收集每个类型具有代表性的习题，上传到习题库中。教师在完成教学任务的情况下可以带着学生一起做相应的练习题，对剩余没有做的习题让学生在课余时间完成，完成后上传到平台中。目前平台给出的数据比较全面，包括各题的正确率，然后教师可以着重看出错率较高的题目，可以安排专门的习题讲解课程，对出错率较高的題目进行讲解，判断学生这种题目出错的原因，采取一定的措施帮助学生理解这类题目，避免以后出现错误。

其次，教师在评价每个学生的英语能力时不能只根据学生最后的分数，应该综合评价学生每个环节的表现。信息化平台中对学生每个环节的表现都有记录。教师应该着重关注每个环节表现都较为突出但是最后成绩不理想的学生，对这类学生，应该帮助他们了解自己成绩差的原因，是否在考试中心理压力比较大，帮助学生在考试中调整心态，最大限度地发挥每个环节的作用。

【参考文献】

李靖.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（11）：86.

汤琳.在e学习环境下的初中英语有效的教学策略研究[J].校园英语，2019（39）：162.