优化作业设计，提升政治认同素养

丁姝婷

摘 要：政治认同素养是我国思想政治学科的首要素养。政治认同包括政治认知、政治情感和政治行为逐步递进的三个层次。高中学生往往存在着“高认知度”和“低践行度”的现象，而政治认同素养的落地要求我们既要做到发自内心的情感认同，又要有行为体验。优化思想政治作业设计，在一定程度上会弥补“低践行度”的短板，搭建从潜移默化地“内化于心”到扎扎实实地“外化于行”的桥梁。

关键词：高中思想政治 作业设计 核心素养 政治认同

在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中指出：“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”[1]简言之，政治认同素养是学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化、政党以及核心价值观等方面的认同。高中思想政治作业不仅是学生学习与巩固知识的活动，更是提升学生政治核心素养的有效途径。

2019年6月，山东省济南第十一中学“基于思想政治学科核心素养的作业改革探究”课题组，围绕我校高中思想政治作业现状及核心素养水平进行问卷调查。问卷采用无记名方式，通过问卷星对448位同学进行调查，数据自动生成，真实有效。

一、传统的作业设计影响政治认同素养的培育

1.作业形式缺乏多样性，降低了政治认知

受传统教育的影响，目前政治作业形式单一，缺乏多样性。经问卷调查发现，口头完成的背诵类的作业占53.79%，只需要纸笔就能完成的书面练习、试题占27.46%，需要借助社会实践活动才能完成的作业占3.57%。老师自己设计的作业仅占23.44%，认为作业太枯燥的占38.17%。枯燥的作业影响学生思想政治课的积极性，降低了政治认知，影响了政治认同素养的培育。

2.作业内容封闭化，削弱了政治情感

老师布置的作业内容脱离生活，落后于时代，机械重复地写圈划的重点，学生很难在情感上对政治理论产生真正的认同。在调查中，老师布置作业用于巩固知识占50.89%，提高学生应试能力占7.37%。老师布置的家庭作业考虑到学生的兴趣和实际需要的仅占25.45%。老师布置作业过度重视知识的巩固与掌握，而忽视了新课程理念的工具主义的价值取向和对社会主义核心价值观的渗透，在一定程度上削弱了政治情感，影响了政治认同素养的培育。

3.作业缺乏实践性，弱化了政治行为

作业缺乏实践性，学生实践活动的运用能力不强，不能灵活地运用到政治实践活动中去。在调查中，向有关部门致电、写信的占33.04%，向社区或政府未反映任何意见的占26.79%。11.38%的学生从来没有参加过网上评议政府的活动，仅有29.46%的学生经常参加网上评议政府的活动。学生经常参加时政热点、时事知识竞赛、小论文、社会调查、专题研究仅有28.79%。著名教育家陶行知说：“行动产生理论，行动发展理论”，政治认同的落地是也是要通过实践实现的。由于作业设计缺乏实践性，导致政治行为锻炼的缺失，影响了政治认同素养的培育。

二、优化作业设计，提升政治认同素养

1.作业形式多样化，提高政治认知

丰富作业形式，激发学生学习兴趣，提高政治认知，提升政治认同素养。例如针对有无权威政府进行辩论赛，在辩论中加深学生对政府的认知，在辩论中感受我国政府是人民的政府。让学生收集能够体现中华民族精神的实例，让学生在实例中感受以爱国主义为核心的民族精神，深化对社会主义核心价值观三个层面的认识，从而践行社会主义核心价值观。可以借鉴济南中学的模拟政协活动，了解议事规则以及提案形成过程，体验我国民主协商制度，从而培养他们的社会责任感。教师可以设计撰写读后感、影评的作业，针对《我和我的祖国》《建国大业》《建军大业》《建党伟业》《辉煌中国》等写评论。多样化的作业设计，在完成作业的过程中加深对政治知识的理解，从而提升政治认同素养。

2.作业内容时代化，增强政治情感

思想政治学科具有显著的时代性，教师要把握好时事政治教学的育人导向，通过设计时代化的作业来提升学生政治认同素养。例如，在两会期间，灵活布置作业，把“新时代”理论成果融入作业设计中，让学生开展知识竞赛，唤起學生的信念，让学生在情感上认同“新时代”，增强“理论自信”。借新中国成立70周年之际，开展以“光辉历程，伟大成就”为主题的演讲活动，深化政治认识，坚定政治信念，培养政治情感，提升政治认同素养。

3.作业增强实践性，促使政治行为常态化

高中生政治认同素养的形成遵循“课程内容活动化、活动设计内容化”的活动型课堂构建思路。[2] 高中生的政治作业也应该以活动为载体，作业内容活动化，来改变学生低践行度的现状。例如，让学生到社区开展调研活动，了解百姓的心声，整合亟须解决的问题，向当地的人大代表提出意见与建议。再如学完《民主管理：共创幸福生活》后，让学生参与村（居）委会选举，参加村（居）民会议，了解村（居）民如何参与事务管理等，让学生亲眼看见或亲身经历这些政治活动过程。学生通过丰富的政治生活体验来升华他们的政治情感，落实他们的政治行为，有效地实现知行统一。

政治认同素养作为一种价值观的培育，从政治认知转化为政治行为，在转化过程当中，仅仅依靠课堂教学是不行的，需要学生来完成相应的作业加强政治认同素养的培育。政治认知不全面，政治情感不稳定，政治行为锻炼缺失[3]的现状，对作业设计提出了更高的要求。教师要优化作业设计，合理布置作业，加快提升思想政治学科政治认同素养。

参考文献

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].思想政治课教学，2016（4）：4-7.

[3]王金强.高中生政治认同核心素养现状及培养对策[D].四川师范大学，2018.