高中体育教学中兴趣教学法的运用研究

黎勇

【摘  要】高中体育课程指出，帮助学生不断强化实践能力，在课程参与过程中培养学生的学习兴趣，确立运动锻炼的发展目标极为关键。学生具备自主性的体育课程学习认知，能够将以往对教师示范讲解体育知识的依赖性摒弃，有助于学生获得综合能力发展的机会。因此高中体育教师在课程教学引导阶段要将兴趣教学法有效应用起来，探索提升学生运动锻炼水平的积极策略。

【关键词】高中体育;兴趣教学;策略研究

中图分类号：G633.96       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0010-02

【Abstract】 The high school physical education curriculum points out that it is extremely important to help students to continuously strengthen their practical ability， cultivate students' interest during the course participation， and establish the development goals of physical exercise. Students have autonomous learning cognition of physical education courses， which can abandon the previous dependence on teachers' demonstration of physical education knowledge， and help students obtain opportunities for comprehensive ability development. Therefore， high school physical education teachers need to effectively apply the interest teaching method in the course of teaching， and explore active strategies to improve students' exercise level.

【Keywords】 High school physical education; Interest teaching; Strategy research

一、现阶段高中体育课程教学实际情况分析

（一）兴趣教学被教师所忽视

日常的体育课程教学引导阶段，教师与学生都未能围绕课程教学要求开展深入性的探索分析，导致不少高中生的个性化发展受到极大影响。尤其是在体育教学的指导阶段，教师在课程的指导阶段过于随意或盲目，甚至会出现形式化的现象。其他文化课教师更是会提出占用体育课程的要求，导致原本就不够多的课程时间被一再缩减。这种情况下教师对体育课程的重视程度也会潜移默化地改变，此时的学生兴趣教学指导就无从下手。种种因素表明体育课程教学很难按照计划目标进行，兴趣教学的目标未能有效实现。

（二）传统体育课程教学模式固化

高中体育课程教学阶段常常会受制于传统课程的教学模式，尤其是在现有应试教学体制的影响下，体育课程很难得到教师的重视。体育教师在备课指导阶段，如未能确立特色性的课程教学计划方案，就会导致教学效率受到极大影响。高中生正处于身心快速发展的阶段，学生如果没有良好的兴趣驱动，就会导致个性化探索受到极大影响。教师如果不能对学生的体育运动锻炼心理进行深入性的分析与引导，就会导致学生对各个阶段的体育课程主动性不足，影响课堂运动锻炼的参与。

（三）高中生的自信心不足

教师日常与学生进行沟通交流时发现，不少学生的体育课程学习自信心不足，直接影响学生运动锻炼潜力的激发。学生对自己的运动锻炼实际情況不了解，导致自己的运动锻炼自信心受到影响，更是难以完成教师所下发的运动锻炼任务目标。由于学生对自我能力出现错误判断，长此以往便会产生一些自卑心理，对体育教师来讲也富有挑战性。如果根据高中生的实际情况，开展积极性的鼓励与实践引导，并改进课程教学方法，是教师需要深入探索的内容。

二、高中体育教师应用兴趣教学法的有效措施

（一）转变课程教学理念，提升学生课堂主体地位

体育教师需要围绕新课改的基本要求，注重学生运动锻炼素养的培养。也就是说在开展体育课程教学之前，让学生了解积极参与运动锻炼的作用，此时学生能够获得拓展个人技能的机会，掌握运动锻炼的技巧。尤其是在现阶段的课程教学模式下，教师要将长期坚持锻炼的思想和良好的习惯传递给学生，让学生认识积极运动锻炼的作用。如果高中生有意识地通过体育运动锻炼来舒缓自己的学习压力，并与其他学生一起探讨锻炼的技巧及方法，此时学生的全面发展进步就能得到保障。

高中阶段学生参与运动锻炼通常是以小组合作的基本形式，教师强化学生的个性引导，使教学活动更为丰富多样，教师与学生之间的互动交流效果得到提升，各个阶段的课程教学活动都能按照计划目标有效推进。

（二）教师注重个人专业素质的拓展

教师要认识到现阶段的高中体育课程教学目标要求，与传统课程教学有着本质区别。教师要认识到学生掌握运动锻炼技能的必要性，此时教师需要对教学技能进行深入性的探索分析。课下对体育课程教学专业内容进行深入性的探索分析，教师的执教水平显著提升。

在新课改背景下，教师不仅是课堂的主导者，更是各类信息内容以及运动锻炼常识的传递者。始终保持一个谦虚谨慎的态度，并与学生合作参与运动锻炼过程，那么课程教学的目标也能顺利完成。教师也应该尊重高中生的课堂学习主体地位，根据不同阶段的课程教学要求，将各类任务的目标细化设置，从而帮助学生树立终身锻炼的基本意识，增强个人的运动锻炼水平。

（三）课程内容丰富拓展，不断提升学生兴趣

教师在应用兴趣教学法阶段，应该突出体育课程教学的核心，帮助学生积极参与运动锻炼的过程。由于课堂内容过于陈旧乏味，以往会要求学生进行单项的跑步训练，进而直接影响教学效果。所以教师需要设置更为丰富趣味的课程内容，给学生全面参与奠定良好的基础条件。

（四）合理利用教辅技术优化教学活动

日常学生在运动锻炼阶段，通常会到户外开展各类实践探索。但是由于天气或其他原因也需要室内教学辅助开展。所以教师在实践教学的指导阶段，需要合理利用教学辅导技术，帮助学生实现课程内容的透彻性分析与研究，学生在掌握理论基础上，能够更好地完成运动锻炼的目标。教师可以将多媒体技术应用起来，克服传统课程教学带来的弊端性问题。将微课以及竞賽视频在课堂上播放，让学生认真分析其中要点，并尝试开展各类实践探索活动。

（五）设置游戏教学活动

高中体育教师在日常的教学指导阶段，要认识到兴趣教学法的有效应用，离不开各类趣味性的游戏活动支持。为更好地完成素质教育的基本目标，帮助学生在实践探索阶段强化个人能力，教师需要从体育活动设计开始，与学生积极进行沟通交流，在满足学生运动锻炼诉求的基础上，帮助学生不断提升学习兴趣，体现游戏活动的价值影响作用。

（六）兴趣教学法与合作教学紧密结合

合作开展各类体育运动锻炼活动，能促使学生积极进行沟通交流，并针对某一个运动锻炼项目要求进行个人能力的拓展，使个人带动集体发展，为获得集体荣誉而不断努力。教师需要做好课程教学活动的档案设置，记录各个阶段的学生运动锻炼实际情况，将学生分成不同小组，以爱好、体能、目标为基本方向，使学生在合作阶段有机会强化个人能力。教师设置多样化运动锻炼的环节，也应该围绕学生的个性化发展需求进行。教师应帮助学生在实践中深化自己的运动锻炼精神思想，使学生在身体素质提升的同时，有机会获得个性化发展的机会。

三、结语

高中体育教师在日常的课程教学指导阶段，需要认识到兴趣教学法应用的积极作用，给学生传递良好的思想观念，提升学生运动锻炼的积极性与主动性。教师要考虑学生的实际情况，在备课指导阶段设定课程教学计划方案。在教学阶段注重课程教学活动的优化设置，鼓励学生积极参与合作锻炼的过程、培养个人的运动锻炼意识、强化个人的锻炼能力。当兴趣教学法能够有效应用于课程教学阶段，学生的积极性与主动性能得到有效提升，并能够更好地完成各个阶段的运动锻炼目标。

参考文献：

[1]聂全宏.高中体育教学中兴趣教学法的运用[J].读天下，2016（23）.

[2]盛春荣，汪京京.分析高中体育教学中兴趣教学法的运用[J].体育风尚，2017（4）.

（责任编辑  李  芳）