实施精准教学，提高高三英语二轮复习效率

林丝丽

摘要：高三二轮复习主要以专题为主，往往复习时间紧迫、复习的内容范围比较多，教师如何把握有限的时间提高学生二轮复习的效率成为当务之急。实施精准教学，掌握学生易错点和难点进行突破，做到有的放矢，从而提高学生的学习效率。下文以语法填空和短文改错专题中连词为例。

关键词：精准教学 难点突破 高三英语 连词复习

一、精准定位复习目标

高三二轮复习主要以专题复习形式开展，涉及的内容虽较广泛但明显存在规律，且时间比较紧迫，因此明确教学目标对教学活动具有重要的指导意义，能节省时间，提高教学效率。教师在教学前需认真研读课程标准以及历年高考情况分析的年报， 对各个题型的考点要做到了然于心， 还要结合学生现有的知识基础和认知能力， 制订符合学生实际且操作性较强的复习目标。

以语法填空以及短文改错专题复习为例。在连词的复习上，笔者鼓励学生进行有声思维（think aloud）训练，自主讲解他们在完成该类题的过程。笔者发现学生对完成该类题目解题思维不够清晰，有些基础较薄弱的学生不知道该从何处下手，往往仅凭直觉，完全没有做题的思路与方法。有些基础中等的学生只知其一不知其二，能够找到解题的入口，但是由于知识网络建构不完整，无法顺藤摸瓜得出正确答案。所以在连词的复习上，会出现部分学生无法正确地判断从句的类型，不管遇到什么纯空格都会填which、that这种情况。也会出现学生在定语从句中出现what这种情况，反应出学生对三大类从句下的连接词的使用并没有形成逻辑的思维导图，所有的连接词都是混乱、不成体系的。

精准定位后就能更细化得出这节课的目标：

复习目标：

1. 区分三大类从句
2. 形成辨识三大类从句的思维导图

3、总结、归纳三大类从句下连词、关系词的用法

表1- 复习目标

二、精准定位学生基本学情

在高三精准复习阶段，教师针对学生的基本学情进行系统的分析，把学生进行分层划分后，对等级不同的学生给予不同的教学策略以及对应的教学模式，课上的模式应该以满足最多的层次学生的需求而展开。

我们继续以语法填空和短文改错中的连词复习为例。对于A等学习能力较差并且知识掌握情况欠缺的学生来说，应该先掌握句子的基本成分，能够正确地辨别出从句的位置。对于学习能力以及知识掌握情况属于B等的学生，可以给他们安排从句类别的比较与形成对从句类别与从句位置的思维导图。对于学习C等学习能力比较好，知识掌握得全面的学生，让他们引导组内成员来完成某一从句下连接词的使用的思维导图。

三、精准定位学习的策略

在精准学生基本学情与定位这节课的学习目标之后，就要以学生的问题为导向设计出掌握这一知识点的学习策略。这样的学习策略是有效的，因为它基于学生存在的问题，符合学生的学习认知规律。

我们继续以语法填空和短文改错中的连词复习为例。在这节课上，教师应该把这类考点的考点地图给学生呈现出来，规范做题的思路。在完成这类题目上，学生往往存在几点困惑。1. 如何在一个长难句中划出从句来？ 2、如何快速去判断这个从句的类型？3、判断这个从句的类型之后，如何准确地知道该填哪一个连接词？

笔者认为第一个困惑非常的关键，往往学生能够容易地找出从句的开端，但是比较难找到从句的结束的位置，尤其当从句位于句中的时候。所以在长难句中学会划出从句十分重要。在划出从句之后，如何快速地判断从句类型呢？在这个环节里，根据从句的本质特点—从句即一个句子充当主句中的某种成分，我们可以总结出了名词性从句和定语从句可以通过从句的位置进行判断，状语从句是通过从句的位置以及句间逻辑（翻译）来判断，并形成了一个辨别从句的考点地图。最后一个困惑点则是从句如何正确的使用连接词。在这个环节涉及到三大类的从句，内容比较多，我让学生分组进行某一类从句连接词使用规律的总结，并形成简单的思维导图，并在班上进行分享。语法是不变的规则，如何把不变的规则、沉闷的规则变得简洁明了是该部分的难点，通过思维导图的方式，学生能够形成一个严谨、庞大的思维体系，能把各类从句下的连接词的规则记得更加牢固。

图3-从句类型

图4-判断从句类型位置图（一）

图5-判断从句类型位置图（二）

四、精准定位练习巩固

适量的以及针对性强的练习是促进学生解决问题的必要途径。在语法填空和短文改错的连词专题复习中，单句的练习具有非常强的针对性，能够让学生更有意识地去思考这节课的学习策略。并且课后的练习必须是具有难度梯度的，以篇章的形式出現，在篇章中强化从句意识。

难度梯度一的练习是划出从句的所在位置，并说出从句类型。这一练习指向目标一的完成，以篇章的形式，先从问题的源头开始着手。

实施精准教学，对英语老师的要求更高，需要教师收集、分析、总结学生的薄弱环节，争分夺秒地对重难点、易得分点进行针对性地突破，提高了高三复习的效率。精准教学不仅关注课堂学习， 而且注重课后反思。教师在课后要及时反思学生的课堂反应、提问的精准性、教学目标是否达成等， 只有进行及时而有效的反思， 才能更加精准地进行教学设计， 促进学生提高成绩的同时，也有利于学生的英语核心素养的培养。

参考文献：

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[4]许德勇.实施精准教学，提升高三地理复习效率[J].中学课程资源，2019（03）：14-15.