基于“互联网+”的学前教育专业学生心理健康教育构建

吴明茜

学前教育专业学生心理健康教育尤为重要，需要结合实际情况灵活利用信息技术，在做好教学的同时提升学前教育专业学生的心理健康素质。本文主要讲述学前教育专业学生心理健康教育存在的问题，并提出几点有效的心理健康教育策略。

从实际情况来看，目前很多学前专业学生的心理健康问题并未受到重视。对此，学校要全面优化教育理念，结合“互联网+”的实际情况全面落实素质教育，结合当前学前教育专业学生的实际发展状况，不断探索新思路、新方法，不断调，整创新教学策略，保证教学效果。学前教育专业教师要掌握学生的心理特点以及发展规律，促进学生心理健康成长。

 心理健康教育概述

（一）心理健康教育的概念

心理健康在广义上指的是人们的心理情绪始终是满意状态，有助于心理调节，可以有效提高人们的幸福指数，从而创造更好的生活。狭义上的心理健康指的是人们的心理活动协调一致，没有心理障碍，毫无任何行为偏差。

（二）心理健康教育的意义

心理健康教育的意义在于帮助学生解决心理方面存在的各种问题，缓解心理障碍，强化心理素质，提高学生的耐挫能力，使其形成良好的意志品格。让学生在学习的同时发展智力，形成正确的人生观和价值观，为学生实现身心健康发展提供有力保障。

（三）学前教育专业学生心理健康教育现状

学校教育是促进学生健康成长的责任主体，但是从实际情况来看，很多师范院校对学前教育专业学生心理健康教育方面重视程度明显偏低，心理健康理论教育、实践教育或是知识宣传力度普遍较差。另外，受应试教育影响，很多教师认为学前教育专业学习任务繁重，学生的目标是提高技能从而更好地就业，因此只关心学生的学习成绩，忽略了学生的心理健康状态。

 “互联网+”背景下学生心理健康教育构建途径

（一）创新心理健康教育观念

传统的教学观念已经不能满足当前课堂教学的实际需求。对此，教师要结合教学内容及时创新教学观念，摒弃传统守旧的教学思想，坚持“以学生为主体”的新理念，让学生积极参与到课堂学习中，在学习知识的同时获得课堂主人的体验。

例如在课堂教学过程中，教师可以积极采取“互换课堂身份”方式进行教学。课前几分钟，学生毛遂自荐上台充当“教师”，讲讲自己对心理健康的观点以及自己的心理状态等，以此促进学生间的交流，同时强化学生的语言表达能力，活跃课堂氛围，缓解不良心理情绪。

（二）利用信息技术丰富教学内容

在信息化时代，传统的“粉笔+黑板”式教学显露出越来越多的弊端，已经无法满足中职课堂需要。教师要在学前专业心理健康课堂中灵活运用信息技术，打破传统课堂对时间和空间的限制，通过图片、视频、音乐等形式有效丰富课堂教学内容，通过视觉和听觉上的双重刺激为学生带来良好的课堂体验，调动学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

（三）注意心理学理论的运用

在教学中，教师需要营造良好的心理健康环境和班级氛围，让学生积极主动与教师沟通和交流。教师可以在班级中建立微信群和QQ群，利用学生的课外活动时间与其进行平等、真诚地交流和沟通。在这个过程中，教师需要充分尊重学生，主动站在学生的角度思考和分析问题，真正为学生排忧解难。此外，教师要充分了解学生的心理变化和心理需要，大力开展以学生心理健康为中心、具有亲和力的心理健康教育，启发和引导学生自觉接受心理帮助与服务。教师也要注意提升自我能力，加强心理素质的锻炼，积极提高自身的心理学修养，注重心理学理论的运用与推广。

教师可以通过召开主题班会、举办心理健康讲座，正确引导学生，帮助学生养成良好的心理品质和自律意识，树立和养成正确的学习观念和学习习惯。另外，在日常教学和沟通中，教师要视学生为平等的主体，帮助学生养成正确面对网络的意识，积极引导学生在日常学习中正确使用手机和网络，为学生摆正网络与学习的位置，避免影响到学生正常的学习活动。教师要积极帮助学生化解学习中遇到的心理困扰，调节和优化学生心理状态，提高学生自我调节的能力，培养学生良好的心理品质。

（四）提升教师专业素养

教师的专业能力以及综合素养直接决定了教学质量。因此，教师要针对自身实际情况不断学习，丰富信息技术操作能力，不断强化自身的计算机技能。学校也要定期对学前教育专业教师进行心理教育方面的计算机培训和考试，使其了解新时期的新标准和新要求，跟上教育发展節奏。

综上所述，互联网环境下学前教育专业学生的心理健康教育还存在一定的问题，需要教师重视。教师需要紧跟教育发展的节奏，针对实际情况，创新教学理念，调整教学内容，优化教学模式，积极利用信息技术辅助教学，采取多样化的教学策略丰富课堂教学内容，培养学生的学习兴趣，并在此基础上打造高效、灵动的课堂。这样才能从根本上缓解学生的心理问题，帮助学生强化专业素养，为我国的学前教育事业培养更多的人才。

（作者单位：无锡城市职业技术学院）