“课程思政”视角下以学生为中心的高职英语教学实践与思考

刘娟?覃敉

【摘要】本文基于 “以学生为中心”的教学原则，研究柳州城市职业学院高职英语课课程思政教学实践。主要从以下几个方面进行了阐述：第一部分，阐述柳州城市职业学院高职英语课程思政的现状。第二部分，以柳州城市职业学院高职英语课为例，提炼高职英语课程思政教学的要点和重心。第三部分，介绍探索高职英语课程思政的有效途径。第四部分介绍如何提高教师教学能力和素养，提升高职英语课程思政水平。

【关键词】高职英语;课程思政;以学生为中心

【作者简介】刘娟（1979-），女，汉族，广西柳州人，柳州城市职业学院国际教育学院，讲师，研究方向：英语语言学及英语教学;覃敉（1980.06-），女，壮族，广西柳州人，柳州城市职业学院国际教育学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学与研究。

一、前言

课程思政，指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

英语是一门实践性较强的课程，需要将理论和知识进行不断的实践，转化为技能。依据学生的经验、兴趣及原有的知识基础，“以学生为中心”的课堂教学设计更多体现以学生为主体的教学活动，调动学生的学习积极性，让学生充分地参与课堂教学，有更多机会实践英语语言技能。教师不再只是知识的讲授者，而需要扮演更多关键的角色，包括学习的引导者、促进者、组织者与管理者。在这样的课程中融入思政教育，可以避免枯燥的说教和直接的灌输。

以学生为主体理念的课堂，可以将课程思政教育隐于无形，学生进行的是人本主义理论下的“有意义的学习”，符合学习心理的规律，使学习更有效。

二、柳州城市职业学院高职英语课程思政现状

2020年1月，柳州城市职业学院（以下简称柳城职）高职英语教研组开展了高职英语课程思政教育教学学生反馈调查问卷。本次调查调查对象为柳城职2019级高职学生。本次调查问卷主要涉及高职英语课程思政的实施频率、方式、效果等，从各系抽取了496名学生进行了问卷调查。

通过分析，发现87.9%的学生在高职英语课堂中接受过课程思政教育。82.26%的学生认为高职英语课程的思政教育教学弘扬了社会主义核心价值观，教学效果较好。高职英语课程思政的实施方式仍以教师讲授和引导为主，多媒体技术手段和课堂教学活动为辅。在高职英语课程与思政元素的融合程度上，36.9%的学生认为融入程度较大，56.65%的学生认为融入程度一般，4.23%的学生认为融入程度较小，2.22%的学生认为几乎没有融入。可见，尽管高职英语课程思政工作取得了一定的效果，但还未真正并达到“润物细无声”的目标。

三、规划高职英语课程思政的要点和重心是高职英语课程思政的基础

柳城高职英语课程采用的教材为外语教学与研究出版社出版的《新生代英语高级教材1》，全书共设八个单元的内容。根据学生情况及教学内容和课程目标，柳城高职英语课程各单元的课程思政教学要点和重心应提炼为以下几个方面：

第一单元：“What does He Look Like？”树立不以貌取人，对人友善的价值观。

第二单元： “Do you have the Receipt？”塑造勤俭节约的品德和提倡理性消费的生活觀念。

第三单元 ：“Lets Make a Shopping List.”倡导敢于创新精神，让学生认识我国物流业、网络零售业的所取得的巨大发展。

第四单元： “Every Penny Counts.”融入理财规划的金钱观，杜绝淫逸奢侈的人生观，树立保护环境的理念。

第五单元 ：“I Really Like Glendale So Far.” 弘扬助人为乐的精神，树立自立自强的价值观，激发学生热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情怀。

第六单院：“Ive got a splitting headache.”融入安全教育，树立助人为乐，救死扶伤的崇高品德。

第七单元：“Being on time is very important.”弘扬工匠精神，加强学生的职业道德和职业素养。

第八单元：Unit 8 “Sounds like a good plan.”鼓励学生树立人生目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

四、以学生为中心的教学是探索高职英语课程思政的有效途径

柳城高职英语课程大纲规定高职英语课是理实一体化课程，理论学时和实践学时各占总学时的一半。在设计实践教学环节时，基于以学生为中心这一教学原则，发挥学生作为学习主体的作用，运用各种教学方法和手段，将外在的思政元素通过实践内化为学生语言、思想和行为习惯，让学生在掌握知识和技能的同时提升对真、善、美的追求，从而树立社会主义核心价值观。

1.  开展翻译实践。中译英的翻译教学，即是学生发挥主体作用、演练所学英语语言知识和技能过程，也是对学生进行潜移默化的思政教育的过程。指导学生将包含社会主义核心价值观的名人名言、古诗、谚语、俗话翻译为英文的过程蕴含了课程思政教育。

例如，第四单元 “Every Penny Counts.”围绕“如何省钱”和“制订预算”主题展开，教师在教学实践环节可以让学生将“君子爱财取之有道”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”等正面、积极的金钱观和人生观翻译为英文;通过中译英的翻译实践，使学生能够坚定信仰、积极传播、模范践行社会主义核心价值观。

2. 开展主题讨论和辩论。讨论和辩论是英语口语教学模块中经常采取的一种实践教学活动。在高职英语课堂教学中组织学生就某一主题进行英文讨论或英文辩论，有助于学生发挥主体作用， 依据自己的经验和知识梳理思想漏洞、辨清是非对错。根据2019-2020学年学期对496名2019级学生的抽样调查表明，24.4%的学生在高职英语课堂上开展过思政主题的英语讨论。例如，教师在第二单元 “Do you have the Receipt？”的口语教学模块开展“Do you prefer to shop online or go to the mall？ Tell your partner what you prefer and share your reasons.”（你喜欢网络购物还是实体店购物，请和你的伙伴分享你的观念及理由） 主题英文辩论，引导学生理性消费的生活观念。

3. 布置命题作文。英语写作课，可以培养学生运用英语语言输出思想、阐述观点，因此英语写作课特别适合融入思政元素。通过布置于思政元素相关的命题作文可以培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，根据第八单元Unit 8 “Sounds like a good plan.”的主题是“如何制订目标”，教师布置学生写“what are your life goals”（你的人生目标是什么）的命题英语作文，引导学生思考人生计划，树立远大的人生目标，为实现理想努力奋斗。

4. 加强阅读理解。实行课程思政并不是单纯地为了完成在课堂中加入思政内容的任务，也不是在专业课内容讲完之后，进行思政引导，而是润物细无声地将思政内容作用于学生，进而提高课堂的教学质量和全方位育人的效果。因此，教师应挖掘思政元素与课程内容存在的内在联系，收集与课程内容相关的蕴含思政元素的教育资源， 将其增加至课堂阅读模块的教学中，引领学生价值观的融入。例如，在学习第一单元阅读课文“While the Auto Waits” s时，教师除了引导学生领悟文中蕴含的“不以貌取人”的观念，还可以将作者欧·亨利的另外一部名篇《The Gift of Magic》作为补充的阅读材料提供给学生。让学生在欣赏同一位作者的另外一篇文学名篇的同时，渗透“诚实、守信”的社会主义核心价值观教育。

五、树立课程思政的主动意识，提升高职英语课程思政水平

1. 提高教师道德水平及行为规范，树立主动开展课程思政的意识。习近平关于的四有教师讲话要求教师做新时代“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”。教育部于2018年印发的《新时代高校教师职业行为十项准则》进一步规范了高校教师职业行为。作为为高职英语教师，要认真学习准则和习主席的讲话精神，堅定理想信念，树立道德情操，牢记立德树人这一教育的根本任务。

2. 利用现代信息技术探索高职英语课堂思政新途径。高等教育“互联网 +” 的教学模式是教学模式的一种新趋势。高职英语教师还应利用现代信息化教学技术制作流行的微课、 慕课、 APP线上课程，不断探索将课程思政融入线上教学的模式，使教师的课堂教学和通过网络平台的学生自主学习互相补充与融合，达到线上线下同频进行课程思政教育的效果。

3. 通过教师培训、教学比赛、观摩课堂，提升英语课堂思政水平。柳城职举办了2019年度“思想政治教育教学”专题论文比赛和2019年度“课程思政”说课交流会。通过课堂思政教育教学的各种培训，充分发挥了教学团队的优势，利用学院组织的课程思政比赛，挖掘高职英语课程和思政元素融合的有效途径，提升了高职英语课程思政水平的提高，为课程思政全面覆盖奠定了良好的基础。

六、结语

高职英语课程思政是国家和时代发展的需求，这是一种“润物细无声”的教育，我们要努力把思想政治教育与高职英语相结合的方式制度化、常规化。这就要求教师以此为己任，努力将思想政治教育与高职英语课程相结合，在培养学生语言运用能力的同时，升华道德情感，以达到语言学习和德育渗透相结合的目的。

参考文献：

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[2]何玮.关于应用型本科高校课程思政与《大学英语》课程相结合的思考[J].北方文学，2018，08.

[3]杨明.浅谈如何开展课程思政[J].科教导刊·电子版，2018，33.