激发学生学习物理兴趣的小策略

2020-08-27 07:49李桂珠
文理导航 2020年26期
关键词:物理老师教师

李桂珠

从教物理已有十一年之久,所教的学生也有1500人左右,绝大多数学生十分喜欢我的课,跟我也亲,各届学生的学习成绩在同年级同学科的排名中都是名列前茅的,毕业后工作的学生来看我时还感叹,多亏当时物理学得好,现在从事电工的工作轻松了许多。还有今年才带毕业的一个班,由于种种原因,只教了他们一个学期,学生们临毕业前给我送了个卡片,写道:“李老师,虽然你教我们的时间不长,但是我们都很喜欢你讲课的方式,谢谢,老师辛苦了!”有这样的结果,我想是因为学生对学习物理有较浓厚的兴趣,基于此,我回顾了自己的教学工作,将教学中能激发学生学习兴趣的点滴做法记录下来,谈不上经验,仅供同学科的教师交流讨论。

一、用动画片、影片导课来提高学生兴趣

在讲《平面镜》一课时,我是用动画片《猫和老鼠》来导课的。《猫和老鼠》这部动画片里包含了130多个物理知识点,聪明的小老鼠KERRY就是利用物理知识把大猫TOM治得顾头就顾不了脚,笑话百出,学生对这部动画片耳熟能详,喜闻乐见。我截取了其中有关照镜子的一个片段,大概只有短短的一分钟,就能将学生的情绪调动起来,学生先是静静观看,然后开怀大笑,紧跟着相互交流着有多好玩。这样引课最多两分钟,但却营造了一种宽松快乐的学习环境,为上好这节课开了个好头。

在讲《科学探究:摩擦力》一课时,我是采用美国影片小鬼当家中的片段进行导课的,影片中还没有上学的5岁男孩凯瑞为了保卫自己的家园,与两个劫匪开展了智力斗争,圣诞节大雪纷飞,寒冷异常,他将水浇在台阶上,水迅速结成了冰,劫匪上台阶时,被滑得摔了个四脚朝天,看到这儿,同学们都高兴得鼓起掌来,这样引课同样起到了活跃课堂气氛的效果,让学生在没有任何压力的情况下开始这节课的学习。

在今年的继续教育学习中,我们的老师薛莉女士讲道:“你们要做生活的有心人,平时看电视、听新闻、读报纸时,有很多内容与我们的物理教学是有着十分紧密的联系的,你们要善于积累这样的资料,在平时教学时拿来用,学生既感兴趣,又能够起到很好的教育作用。”我想只要我们用心去观察,做生活的有心人,一定能找到学生乐于接受和喜欢的材料,为提高教师的课堂效率开个好头。

二、从生活实际出发,创设实验情境,激发学生的学习兴趣

在学习影响蒸发快慢因素的这一知识点时,找了四个学生,一人给一张打湿的纸,要求他们想办法把纸弄干,然后给学生发实验仪器,给第一个学生发了把扇子,给第二个学生发了个电吹风机,给第三个学生发了盏酒精灯,而最后一个学生什么也没有给发,做好这些准备工作之后,教师说:“利用现有的资源,请同学们八仙过海,各显神通,比一比,谁的纸最先干。”这下学生就忙活开了,用扇子搧的,用吹风机吹的,用酒精灯烤的,不过,还数第四个学生最活跃,他一会儿用嘴吹,一会儿绕着教室跑,一会儿拿到窗口太阳底下去晒,其他学生也替他着急,纷纷帮他出主意,这样一来,学生的情绪都给调动起来了,课堂气氛十分热烈,这堂课的理论部分知识的学习与提升就觉得很轻松如意,基本达标了。

在学习焦耳定律时,先给学生发生活中的电切割仪的模型,是用大电阻的电热丝自制而成的,让学生先体验用电切割仪切割塑料泡沫,学生很有兴趣,在高兴地切割着,有了这个引子后,老师说:“我们来切割这个‘电字”,教师出示课前准备好的写有红色“电”字的泡沫板,“咱们来比一比,看哪一组先把这个电字切割出来。”学生开始比赛,自己想办法以便完成任务,不一会儿,一、二、三名就出来了,然后老师问:“你们用什么方法切割得这么快的?”学生们开始纷纷说明自己的方法,有的增大的是电流,有的增大的是电压等等,学生这样一说,就将这节课的主要内容说出来了。

物理学新课程的理念之一就是“从生活走向物理,从物理走向社会。”这两节课的设计都充分体现了这种思想,让学生从自己身边的事例中提升到物理知识的学习上,学生在主观上是愿意接受的,有了这种主观上的积极上进,何愁物理学不好。

三、在教学过程中用例举真实事例的方式提高学生学习兴趣

(一)利用新闻报导来说明问题

环境污染这个问题已经是一个社会问题了,学生是未来的主人,为了提高学生的忧患意识和使命感,为了让学生明白目前我国环境污染现状的严重性,光靠教师的讲授是达不到目的的,在此时,我借用一篇新闻报导来说明问题,报导说:“美国国务院为了掌握世界各国的武器装备情况,专门用一颗人造卫星进行监测,有一天,美国人发現中国的兰州在卫星云图上消失了,这一现象引起了美国当局的极度恐慌,认为中国将兰州做为一个秘密武装城市隐蔽起来了,于是组织专家对兰州进行研究,研究的最终结果是什么呢?”老师停顿了一会儿,看着学生都瞪大眼睛,希望我快些给出结果。“是因为兰州污染太严重了,以至于卫星都拍不到兰州了!”讲到这里学生一片哗然。学生听完这篇报导后,不会仅仅一笑了之,更多的会在学生的心里留下痕迹,激起学生的使命感。

(二)讲物理学史中的名人秩事来说明问题

新课程要求学生在学习时要相互交流,合作学习,为了在这方面更好地对学生进行教育,在讲电磁感应这节课时,我讲了物理学史中的一个故事:“法拉第由于发现了电磁感应现象,使人类能够大规模的使用电能成为可能,也正因为此,法拉第成为一颗耀眼的明星永远被记录在了物理学史上。其时当时还有一位物理学家在研究磁生电,而且比法拉第离成功更近,他叫科拉顿,但是他为什么没有发现电流呢?是因为他做实验时,将电流表放在了隔壁的房间里,这边一做完切割运动,就放下导体跑到隔壁去看电流表,结果他看不到指针的偏转,指针还指着零,他就这样跑着而与电磁感应现象失之交臂,否则我们今天学的不再是法拉第,而是科拉顿了。这种现象被当时的科学家们笑称为‘科拉顿跑失良机。”讲到这里不用我再说什么了,学生都会七嘴八舌纷纷说出自己的看法,有说他笨的,有说他可笑的,还有学生说他怎么不找个人帮他在隔壁看着电流表呢?我及时抓住这个观点,说:“同学们说得太好了,如果他能找个助手帮他,他就成功了,而现在呢?他将自己的研究封闭起来,结果是失败。由此可以看出,相互交流合作的重要性。”

我想这样生动的事实,在教育教学上比单纯的教师说教更具有说服力。学生一听老师要讲故事了,就连趴着睡觉的学生也会十分精神地用心听,只要用心,就会有收获,成功后的满足和喜悦是激活学生学习物理的主要驱力之一。

四、在赏识中激发学生的学习兴趣

在激发学生学习兴趣方面,我还有一点做的是比较好的,就是及时地赏识学生。

03年底哈密地区举办物理教师教学大赛,我代表学校参加此次教学大赛,我选择的课题是《科学探究:摩擦力》,我采用美国影片《小鬼当家》中的一个段引课的,放完视频材料后问学生:“同学们,你们自认为自己有没有小凯瑞聪明?”由于师生间很陌生,从没接触过,学生回答的声音极小,只有少数几个学生说:“有”。我接着扬声说:“聪明的你们告诉我,就学习而言,是掌握知识重要还是掌握获取知识的方法重要?”我这样做其实是告诉学生,在我的心目中,他们是很聪明的,我发现这时从他們坐姿和表情上显露出了一种自信,有点想表现自己了,这为后面学生的探究学习打下了十分好的基础。在后面的探究实验中,采用变量控制的方法进行,先让学生讨论出实验方案,然后再进行操作,记录数据,得出结论,我做的要求就是,哪个组先做完,就坐起来,看我一眼,我总认为自己长了一双会说话的眼睛,在引课时,学生已经发现了这一点,如果我赏识地看他一眼,学生会心情很好,感觉自己像个宝贝似的被老师重视,所以学生没有一个玩的,全在做实验,做完后就坐得直直的,头昂得高高的,让我看他们做完了,我会非常欣赏地对着他们笑着点头,这样本课设计的三步实验十分顺利地完成,重点就突显出来了。本课还有一个内容就是增大和减小摩擦的方法,这部分我是放手交给学生完成的,有一个学生举手回答关于自行车中的增大和减小摩擦的应用情况,学生说得具体、准确、流畅,我为她的回答感到由衷的欣慰,她坐下后,我说:“你回答得太棒了,老师都忍不住要为你鼓掌了!”我边说边向她竖起了大拇指。我的这种做法对学生而言,比起她的同学为她鼓掌会感到更加骄傲与自豪。到这儿,在评委老师的眼里,我对学生的赏识、关注与尊重达到了极致。本节课,在地区参赛的八位教师中,排在第一。

在继续教育学习期间,我的老师金美芳女士讲过:“要把提高学生学习兴趣做为永恒的课题去研究。”从事基础教育工作,我深知任重而道远,让我在生活中、教学中、育人中做个有心人,在激发学生学习兴趣的研究中做得更好,为培养具有终身学习能力的学生尽自己的一份力量。

(新疆哈密市伊州区三道岭中学,新疆  哈密  839000)

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