乐于计算、精于计算

刘少芳

【摘要】在小学数学中高年级的教育实践中，教师不仅需要将数学知识教授给学生，还需要针对性培养学生的计算能力。当学生拥有了良好的计算能力之后，可以高效应用数学知识，在数学问题中巧妙突破难题、实现数学计算成果的获知。因此，小学中高年级数学教育中对学生计算能力的培养十分重要。

【关键词】小学中高年级;数学;计算能力

在数学知识的学习中，计算能力是数学探究与分析的基础，也是小学数学教育中十分重要的学习能力培养方向。因此，小学数学教师需要针对中高年级小学生实施计算能力的针对性培养，引领学生在数学课堂的参与和体验中有效提升计算能力、强化计算技巧。

一、认知算理，掌握计算方法

在数学课堂上，教师需要借助数学知识的详细教授帮助学生完成基础知识的掌握。当学生完成了数学知识的认知和理解之后，学生将从中找到数学问题计算的算理。接着，学生将巧妙地使用算理完成数学问题的探究和数学问题的解决。经过课堂上的学习参与，学生将在算理的帮助下实现数学计算方法的有效掌握。

例如，在学习《星期日的安排》这部分知识时，笔者借助整数加减法运算顺序的展示请学生复习基础知识，引领学生在整数例题的分析中回顾整数加减法的运算律。接着，笔者借助分母相同的分数加减法引领学生分析，详细展示分数加减法的运算步骤。当学生能够将整数加减法运算律应用在分数运算当中之后，笔者又借助分母不同的分数加减法计算题目请学生分析。经过课堂上的观察和学习，学生发现分数加减法的运算律与整数加减法相同。接着，学生尝试在算理的引导下进行分数运算，并严格遵照分数计算法则：先通分、再加减的计算方法投入到数学问题的应用和计算实施过程中。经过计算活动的参与，学生完成了算理的认知和掌握，并尝试借助数学课堂上的分数加减法运算完成计算方法的应用。经过课堂上的基础知识学习，学生不仅掌握了分数加减法的算理，还能够使用算理进行计算应用。最终，学生不仅借助数学课堂上的知识学习完成了分数计算律的认知和掌握，还在教师的引领下掌握了分数运算的算理，能够严格秉持先通分、再加减的运算方法完成数学问题的探究和解决。

二、增强训练，提升计算效率

当学生在数学课堂参与中完成了数学知识的认知和掌握之后，教师就需要借助教学教育中的重点问题请学生参与训练，鼓励学生在训练中积极应用数学计算方法。经过课堂上的增强训练，学生将对于某一种类型的数学题目掌握运算技巧、实现运算效率的有效提升。当学生在后续的学习参与中遇到类似的数学题目时，学生将高效完成问题的突破和解决。

例如，在学习《长方体的体积》这部分知识时，笔者借助长方体模型的展示引领学生从直观的观察中逐步建立抽象化的知识转化能力。在课堂上，笔者将模型的长、宽、高详细展示了出来，请学生在数学课堂上针对长方体的体积进行猜测和分析。最终，学生完成了长方体体积计算方法的掌握，并在算理的有效掌握下投入到后续的现实题目练习中。

三、针对训练，培养计算习惯

当学生在参与数学计算时，计算正确率较高的学生往往都具备良好的计算习惯。因此，小学数学教师需要在课堂计算能力的培养中针对性训练学生的计算步骤、帮助学生养成良好的计算习惯。经过针对性的计算步骤引导，学生将建立使用草稿纸、详细记录计算步骤等受益终生的计算习惯。

例如，笔者在教育实施中发现部分学生在参与数学计算的时候不喜欢使用草稿纸，总是随便拿出一张纸就开始计算。这种不严谨的数学计算习惯十分容易导致学生在计算中出现不必要的错误。针对这种情况，笔者及时介入，借助“廢旧草稿纸的装订”“题号标明进行计算”“按步骤完成计算”等计算要求的提出请学生严格遵照。一开始，笔者发现学生还是十分容易在计算时随便使用一张草稿纸——在笔者的反复强调和要求下，越来越多的学生能够使用自己装订的草稿纸进行计算，并按照题号逐次完成数学计算——这种计算方法的应用能够帮助学生每一步的数学计算都有迹可循、促使学生在高效完成数学运算的同时达成良好计算习惯的建立和养成。

综上所述，在小学中高年级的数学课堂上，教师需要借助计算能力的训练对学生进行教育引导。当学生在数学课堂的计算训练中掌握了数学知识，就能从中捕捉算理，高效掌握数学问题的计算方法;当学生在数学课堂上进行数学问题计算，则能够有效掌握计算技巧，提升计算效率;当学生在数学课堂上参与针对性计算训练，能够逐步养成良好的计算习惯。最终，学生将在教师的帮助和引领下逐步掌握数学计算的方法和技巧、实现计算能力的提升和完善。

参考文献：

[1]梁艳惠.浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J].学周刊，2020（22）.