图示理论在高校商务英语教学中的应用研究

内容摘要：图示理论是一种认知模式，是心理学与认知跨学科下的产物，被广泛的运用到外语教学中。以图示理论为导向，开展的商务英语教学形式，是对传统教育的一种补充，不仅创新教师授课模式，更为学生商务英语学习提供广阔的平台，增强学生学习能力，实现商务英语教学的有效性。对此，本文通过对图示理论概述及图示理论对高校商务英语教学的启示，探讨图示理论在高校商务英语教学中的应用。

关键词：图示理论 商务英语教学 应用

在传统教育理念下，英语教师主要以宣讲式、填鸭式的教学方式主导课堂教学活动，难以充分调动学生的积极性与主观能动性，极大地影响学生的英语学习效率。而与传统商务英语教学形式相比，图示理论教学方法，更容易被学生接受，增强学生學习动力，发展学生思维，促进学生英语核心素养的培育。所以，深入研究图示理论，能够有效提升高校商务英语教学质量与效率，满足现代教育发展的客观需求

一.图示理论概述

图示理论是指个体大脑中知识的集合，也是个体大脑对所有知识的集中反映，作为一种记忆的形式存在。简言之，图示理论是指个体大脑中已经存在一定的知识理论、表象，通过新知识的学习，将大脑已有知识被激活，实现大脑已有知识与新知识知识的融合，并且在思考、探究中，整理知识，掌握知识表象与内涵，将已经掌握的知识纳入到大脑知识体系中。图示理论在商务英语教学中的运用，针对学生而言，是一个图示激活过程，使学生已有的知识与新的英语知识进行碰撞，增强学生对知识的理解、感悟、认知能力，促进学生学好商务英语课程。

图示理论包含内容图示、语言图示、结构图示三大类。内容图示是指与知识主题内容相关的知识体系，涉及到生活、政治、经济以及文化领域中;语言图示是指基本的词汇语法知识，是个体语言交流与表达的基础;结构图示是指个体所掌握的知识、语言等内容，在不同的语境中合理的运用。图示理论这三类图示在商务英语学习过程中是相互促进、相互补充的，以此能够彰显图示理论在商务英语教学中运用价值。

二.图示理论对高校商务英语教学的启示

（一）转变教学观念

将图示理论运用到高校商务英语教学中，需要转变教学观念，重视学生发展需要，以图示理论为导向，树立以人为本教育观念，根据学生实际情况，为学生开展商务英语教学活动，以活动激活学生大脑已有知识体系。与此同时，商务英语教学是一个整体的教育体系，包含听说读写译教学模式，将图示理论运用到其中，需要重视整体教育形式，设计教学活动，循序渐进的提升学生学习能力，促进学生听说读写译能力的提高，促进学生综合性发展，以此彰显图示理论在商务英语教学运用的价值。

（二）拓宽教材内容

将图示理论运用到高校商务英语教学中，需要拓宽商务英语教材内容，以丰厚的商务英语教材内容，丰富学生图示理论体系。商务英语教材内容，首先，应重视文化知识的融入，渗透多文化知识，以图示理论的运用为商务英语教育导向，为学生跨文化交际能力的培育奠定基础。其次，重视网络教育平台知识的融入，充实教材知识。例如：借助多媒体教学工具，以视频、音频教育形式，丰富商务英语教材内容，达到良好的学生教育效度。

（三）创新教学方法

将图示理论运用到高校商务英语教学中，以图示理论为导向，在实现商务英语图示理论目标中需要创新教学方法的创新，改变以往商务英语灌输式教学方法，为学生提供语言输出平台，增强学生语言表现能力。在创新商务英语教学方法中，首先，采取情境教学方法，为学生商务英语的学习创设语境，提供语言输出平台，感染学生情感，使学生以此情感阐述自身语言知识。其次，开展探究性教学活动，立足于商务英语岗位工作模式，以主题为导向，营造良好的教学氛围，并且设置教学问题，引领学生开展小组讨论活动，一同研习主题内容，促进学生思维的发展，以此丰富学生图示理论。最后，运用案例教学方法。以图示理论为导向，为学生构建语言图示平台，加强岗位案例形式的分析，使学生了解岗位工作模式，进而提升商务英语教学质量。

（四）开展网络教育形式

将图示理论运用到高校商务英语教学中，重视网络教育形式的开展。信息技术发展的今天，开展网络商务英语教育形式，推进图示理论更好的运用到商务英语教学中，增强学生自主学习能力，使学生在自主学习过程中激活自身大脑已有知识体系，不断的充实自身大脑知识体系。首先，在互联网平台中，开展模块化教育形式，重视专业化知识的教育，使学生在模块化知识获取中激活知识，构建自身图示体系。其次，加强网络交流板块的构建，推进师生、生生语言交流活动的开展，增强学生语言输出能力。

三.图示理论在高校商务英语教学中的应用

（一）语言图示理论的应用

语言图示理论的运用，关注于学生语言表达情况，重视学生语言输出能力的培育，以此增强学生商务英语语言表达能力。因此，在高校商务英语教学中，应用语言图示理论，重视学生语言能力的培育，这样能够通过教学形式丰富学生英语语言图示。学生在商务英语学习过程中，其阅读学习比例较重，而阅读即是为语言输出奠定基础，做好阅读教学工作，促进学生语言输出能力的培育。在商务英语阅读教学中，学生只有熟知英语单词、语法、句型等知识，才能够熟练的运用英语单词、句型、语法知识，促进语言的合理输出模式。而通过语言图示理论的应用，立足于学生实际学习需要，为学生开展合理的阅读教学活动，通过此活动激发学生已有语言知识图示，推进学生已有知识体系与新知识融合，激活学生大脑中的知识内容，使学生借助脑中知识内容分析、解读新知识的疑惑，有助于学生对商务英语知识内涵的深入理解。

将语言图示理论运用到高校商务英语教学中，首先，需要加强商务英语语言教学形式，以语言知识激活学生大脑已有图示理论，丰富学生语言图示体系。在学生语言图示丰富中，加强学生词汇、句型、语法知识的教育。针对商务英语词汇、语法以及语句教育打破常规，以图示理论为导向，激发学生大脑中已有的知识，引领学生探析单词、语句背后的文化知识，增强学生对单词、语句知识的深入理解语言记忆，以此能够有效的运用这种语言信息，使语言信息被自身所用，进而达到良好的语言输出模式。与此同时，在商务英语单词、语句以及语法知识讲解中，重视商务英语语言知识的扩充形式，发展学生思维，拓宽学生知识面。其次，将图示理论运用到商务英语教学中，培育学生英语输出能力，重视整篇文章内涵的理解，引领学生掌握整篇文章的大意、内涵，使学生图示得到丰富，进而提升商务英语教学质量。

（二）内容图示理论的应用

将图示理论运用到高校商务英语教学中，以内容图示理论为导向，拓宽商务英语教学内容，丰厚学生英语内容图示理论。学生在商务英语学习过程中，知识体系中已经具有一定的知识结构模式，通过不断的学习丰厚该知识体系，以此达到良好的语言输出能力。但在以往商务英语教学中，商务英语内容的传递大都依托于教材知识，使学生接受商务知识信息面狭窄，不利于拓展学生思维，使学生内容图示理论过于狭窄。因此，将图示理论运用到高校商务英语教学中，应在内容图示理论上进行拓宽，精心为学生设计教学活动，以此提升商务英语教学质量。

在高校商务英语教学中，立足于课程知识，明确课程教育主题，以商务英语主题形式为导向，为学生开展语言实践平台，激发学生大脑中存在的知识体系，推进新知识与已有知识的融合，引领学生思考、分析、搜集信息资源，加强主题的论述，不断的拓宽学生知识视野。即教师在语言图示的基础，可以根据新知识的主题及内容的划分，将其与已传授的商务英语主题进行联系，并根据新知识与已传授知识的内在联系，从主题层面上，向学生提出相关问题，以此激活学生原始知识的目的。譬如，在商务英语教学过程中，教师所要讲授的知识内容是关于商务谈判的，因此，在课堂开展阶段，教师需要询问学生“有关商务谈判的知识有哪些？”，随后，根据学生的回答，不断补充新的知识点，以此完成新旧知识的有效过渡，提升商务英语课堂教学的质量。

（三）结构图示理论的应用

将图示理论运用到高校商务英语教学中，重视商务英语篇幅知识的教育，增强学生对知识结构的认知，进一步提升学生商务英语学习能力。在商务英语教学中，教师引领学生自主性学习，要求学生不仅要关注商务英语单词知识的积累，更要上升到商务英语整个篇幅的理解上，增强学生知识感悟、理解能力，进而培育学生学科素养。学生学习商务英语知识，并不是需要掌握多数单词知识，更多的是增强学生对知识的理解能力，使知识得到内涵，之后通过知识所想有效的运用知识，以此达到良好的学习效度。

将结构图示理论运用到高校商务英语教学中，商务英语篇幅结构模式的教育，能够整合学生大脑已有知识，通过思考，解读商务英语篇幅结构模式，构建学生大脑篇幅知识结构形式。例如：在商务英语教学中，教师引领学生进行整体篇幅知识的解读，以商务英语问题为导向，激活学生已有知识结构体系，为学生提供商务英语知识交流平台，加强学生语言输出能力，教师发挥引领效度，规范学生语言运用模式，深化学生对篇幅知识的进一步理解，培育学生良好的专业素养。

结语：综上所述，将图示理论运用到高校商务英语教学中，具有一定的商务英语教育优势，增强学生商务英语学习能力，促進学生综合能力的培育。因此，在高校商务英语教学中，图示理论的运用，需要做到教学观念的转变、拓展教材内容、创新教学方法、开展网络教育模式，以此提升商务英语教学的质量，促进学生全面发展。

参考文献

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（作者介绍：陈熙，郑州商学院教师，硕士，研究方向：商务英语）