思政小课堂融入社会大课堂，提升学生的国家认同感

王芳

培养新时代中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，我们要引导青年树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。我们要注重培养青年人的国家认同感，使他们具有崇高的理想信念和社会责任感，坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，激发学生把爱国情、强国志、报国行有机统一起来，践行于建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。因此，提升中学生国家认同感是广大中学政治教师义不容辞的责任。

但是，当前中學政治学科教学在提升学生国家认同感方面还存在一些问题。一是教育内容与时代脱节。当前对中学生进行国家认同教育，往往从抽象概念和难懂的理论入手，或者把革命先烈的事迹、历史典故、领袖传记展示给学生，这些内容确实值得人民去铭记，但是由于学生涉世不深，这种教育只能停留在表面，学生无法理解和领会其中深刻的意义，难以产生情感上的共鸣。因此，我们要与时俱进，增强教育内容的吸引力和感染力，提高国家认同感教育的实效性。二是教育形式过于单一。在教育方法上，教师往往没有遵循教育教学规律和学生身心发展规律，照本宣科，采用满堂灌的说教方式。这样的教育容易导致学生产生逆反心理，教育的目的很难内化成学生的情感体验，进而促其付诸实际行动，学生也就不可能真正形成国家自豪感和民族自信心。三是思想政治课教师的素质亟待提高。政治课堂是提升学生国家认同感的主阵地，政治教师在其中是关键力量，他们的素质直接关系到教育的实效性。政治教师要有坚定的理想信念、正确的政治立场和强烈的社会责任感，自己要真学、真懂、真信、真用马克思主义，用生命影响生命去感染学生，要注重挖掘国家认同的资源，将理论与实践相统一，用真理的强大力量感染学生。在此背景下，中学政治课如何提升学生的国家认同感？

1.引导学生关注国家大事和时事政治，使学生获得正确的政治认知

我们要引导学生关注国事，采用通俗易懂的方式理直气壮地讲解深奥的理论，要讲清中国革命、建设、改革发展的历程，讲清马克思主义中国化理论成果的深刻内涵，讲清道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，从而激发学生的民族自信心、自豪感和国家认同感，使他们逐步认知、认同、践行习近平新时代中国特色社会主义思想，从而更加坚定马克思主义理想信念和国家认同。

此外，相对于日常学习生活而言，重大社会事件可以在短时间内给学生带来深刻的思考和强烈的心灵碰撞，具有特殊的教育意义。2020年伊始，面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们教研组向学生发出了一份倡议书：“疫情使我们度过了一个特殊的春节，也度过了一个特殊的寒假，疫情牵动着亿万中华儿女的心，也包括你和我。这是一场众志成城、齐心协力的战斗……一场突如其来的疫情，让我们看清人间百态。作为社会的一员，你看到了什么？你有哪些感受、感动与思考？”

学生们的激情被点燃了，短短几天，他们用一份份捐赠、一幅幅字画、一封封书信、一个个微视频，向每一位坚守岗位的奉献者致敬。他们写道：“这场战役中，我们看到了党的坚强有力领导，看到了国家集中力量办大事的高效;看到了中华民族无与伦比的创造力量;看到了科技医疗战线与病魔胶着厮杀的争分夺秒;更看到了令人痛惜的牺牲与大无畏的奉献……”“战疫应有担当，广中学子齐努力，用自己的关怀传递温暖，不负韶华，无愧春天。”鲜活的生活是最好的教材，它激发了学生真实的价值观念和深深的家国情怀，这种教育比任何说教都深刻，使学生们的心灵得到了升华。

2.立足社会实践，使学生夯实国家认同感

有目的、有计划地创造社会实践活动，在实践活动中促进学生国家认同感的提升。例如，学校开设主题文化实践课程，通过探访国防教育基地、走进历史名城，感受其所蕴含的历史文化底蕴以及人文精神。组织学生们参观雨花台烈士陵园及纪念馆，重温新中国成立前无数革命先烈抛头颅洒热血的峥嵘岁月;踏上六十年前由中国自主设计及建造的标志性建筑南京长江大桥，学生们在感受大桥雄伟巍峨的同时，了解在特殊的时代背景下桥梁建设者们的呕心沥血以及背后所承载的几代中国人的特殊情感与记忆。学生们循着历史的脚步走过祖国山水，通过其背后承载的物质文化与精神文化感悟时代变迁与家国情怀，在增长见识的同时思考新时代学子的责任与担当，在积累知识储备的同时收获个人的成长与思考。

3.创新教育形式，使学生澄清模糊认识

思想政治课是落实立德树人的关键课程，在培育学科核心素养背景下，落实新课标理念、加强新教材研究，教师应该创新教育形式，转变课堂教学方式。

在课堂上，政治教师通常喜欢采用正面说教的方法帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，以期提升他们的国家认同感。但往往欲速则不达。因此，在教师正确价值观的指导下，可以把学生模糊的、分歧比较大的观点拿出来，根据不同学生的年龄特点、学识水平、心理特点等，设计不同的辩题，给不同见解的人阐述理由的机会，经过激烈的唇枪舌战，进行思维的碰撞，在这样的氛围中澄清学生的认识。

教师还应该立足丰富多彩的真实生活情境，探索议题式教学，探究构建活动型课程，引导学生面对现实问题，透过纷繁复杂的社会现象，辨别真伪，真正把思想政治课的小课堂同社会生活的大课堂有机结合起来。除此之外，还可以开展时政论坛、演讲比赛、辩论赛、模拟政协等活动，充分发挥学生的主体性，借助课堂内外的资源和力量探索提升学生国家认同感的实施路径。

本文系北京市教育科学规划办课题（课题编号CDEB16214）阶段性成果

编辑 _ 于萍