问题导学法在数学教学中的应用研究

李菊平

摘 要：问题导学法是数学教学中的一种新的教学模式，对优化数学课堂教学具有重要意义和应用价值。问题导学法应用在课堂教学中，能激发学生学习兴趣，推进学生自主学习，帮助学生巩固课堂知识，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。文章结合教学实践，对问题导学法在数学教学中的应用进行研究。

关键词：问题导学法;初中数学;学习兴趣;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0084-02

没有问题就没有思考，只有经过适当的问题引导，才能在思考的过程中想出对策，在探究的过程中找到解决问题的方法。问题虽然和困难一样，使我们具有短暂的迷惘，但更赋予我们挑战困难的勇气。在数学教学实践过程中，充分融合这样的教学理念，可以使问题导学法真正融入到学生主动探究问题的过程中。学生拥有这样的意识，能促使他们掌握更多的知识，在不断挑战和运用自身能力解决问题时，将自觉意识真正运用在知识探索的过程中，更加正确地认识到数学知识具有的规律，更加理解数学知识对生活实践的真正作用。

一、问题导学法相关概述

问题导学法就是把知识转化为问题，由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生进行学习。问题导学法应用在课堂教学中，能激发学生学习兴趣，推进学生自主学习，帮助学生巩固课堂知识，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。在课堂教学中，教师要根据学生的学习实际和课程内容进行适当的问题设置，让学生在问题的引领下进行学习，从而提高学习效率和学习质量。问题是数学的基础和灵魂，有效的问题，不仅能激发学生的探究兴趣，还能提高学生的实践能力。随着课程改革的深入推进，问题导学法被广泛应用到数学教学中。教师在教学过程中，要遵循合理设置问题、加强问题的导向性等原则，为学生设置内容丰富、形式多样的数学教学活动，从而激发学生的学习热情，引发学生的思考，提高学生的探究能力，优化教师的教学过程和学生的学习过程。

在使用问题导学法的过程中，教师要注意以下问题。第一，要注意问题和问题之间的相互衔接。一节课的数学知识不可能只涉及一个问题，因此，教师要从教材内容出发，在充分考虑学生理解能力和认知水平的基础上，精心设计一些具有衔接性的问题，一环套一环地提出来。只有这样，才符合学生的認知规律，才让学生的理解变得更加容易一些。在这个过程中，教师要注意知识点与问题的融合，并进行适当拓展和延伸，以开阔学生知识视野，提升学生综合素质。第二，要注意问题引导与教学内容的衔接。问题设计是为教学服务的，因此，教师设计的问题既要为学生学习指明方向，又要与教学内容相衔接，要有利于学生对教学内容的理解和掌握。教师对知识进行拓展和延伸，也一定要遵循课本内容，有利于学生理解和掌握学习内容。第三，要注意问题设置的难易程度。初中生的理解能力还不强，缺乏一定的抽象思维，因此，教师设计的问题一定要从学生的理解能力出发，使其真正发挥引导作用。问题设置不能过难，过难会挫伤学生思考的积极性;也不能过于简单，过于简单不利于学生的思维发展。要在立足教学内容的基础上，促进学生的思维发展，培养学生自主学习能力和自主探究能力。

二、问题导学法在数学教学中的应用

问题导学法在初中数学教学中有着极其广泛的运用，它在满足教师教学需要的同时，能满足学生的学习需求。它有利于培养学生的发散思维，调动学生的主观能动性，引导学生更加全面地进行学习，提高学习效率和学习质量。

1.精心设计科学有效的问题

问题导学法的关键在于问题，问题是问题导学法承载的主要工具，其设计和提出的目的在于体现教学内容的价值，帮助学生突破学习的重难点。因此，在数学教学中，教师要精心设计科学有效的问题，将教学内容落到实处。例如，在教学“一元一次不等式”这一内容时，教师要明确教学目标，结合教学内容，引导学生回顾相关的知识，如一元一次方程的解法等。在教学过程中，教师还要注重激发学生的学习兴趣。兴趣是学生实现高质量学习的动力。因此，教师在设计问题时，不仅要保证问题与教材内容相融合，还要增强问题的趣味性、生动性，以激发学生学习兴趣，营造轻松愉悦的教学氛围，提高学生自主探究的积极性和主动性。此外，教师设计的问题要具有开放性，注重对学生发散思维能力的培养，让他们充分运用自主学习意识，利用已经具备的知识基础进行解答。

2.实现“导”与“学”的有效衔接

在应用问题导学法的过程中，教师还要充分注重导和学之间的相互转换和有效衔接。导是学的基础和前提，有导才有学，教师要让学生在问题的引导下，理清如何进行思考，以找到解决问题的突破口。要从指导出发，教给学生正确的解题思路。教师所提出的问题要具有一定的难度，既不能让学生轻而易举地就能解决，也不能让学生摸不着边际，而要让他们在解决问题的过程中付出更多的努力。这样，才能让学生对知识的记忆更加深刻和牢固。在引导学生自主探究的过程中，教师要发挥好引导作用，做学生学习的组织者、合作者和参与者，以突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在学生遇到困难或一时解答不了时，教师不要立即公布答案，而要引导学生沉下心来进行思考，或组织学生进行小组合作学习，使学生的注意力始终被问题所吸引，从而找到问题的解决方法。教师要对学生的学进行延伸，将学生在问题引导下的思考和所获得的能力，转化成更多的综合素质，以促进学生的思维多元化发展。只有这样，才能更好地发挥问题导学法的重要作用，使问题导学法贯穿于问题思考和问题解决全过程。在从“导”到“学”的过程中，学生能有效利用自己的思维思考问题和解决问题，并在思考问题和解决问题的过程中充分挖掘自己的潜能，使学习效率和学习质量得到有效提升。

3.应用在整个教学过程中

问题导学法应用在课前、课中、课后，能够有效激发学生的学习兴趣，推进学生自主学习，帮助学生巩固课堂知识。因此，教师要积极推进问题导学法在教学中的应用，以促进高效课堂的生成。在课前应用问题导学法，虽然可以使学生保持良好的学习状态，但一节课时间较长，要保持长久的良好学习状态，对学生而言，仍然是一个挑战。为此，教师要将问题导学法应用在课中。随着一个个问题的提出，学生的注意力始终集中在课堂上，课堂气氛会更加活跃，学习热情会更加高涨，学习效率和学习质量会更高。在课后应用问题导学法，可以引导学生更好地复习和巩固所学知识，便于学生抓住复习的重点，使复习具有系统性和条理性。因此，教师要认真钻研教材，理清知识间的内在联系，精心设计高质量的问题，引导学生的课后复习，从而提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。问题导学法应用在整个教学过程中，才能让学生在课堂学习过程中保持良好的学习状态，在课后复习巩固过程中更加高效。

三、结束语

总之，问题导学法是以问题为导向，体现学生主体、教师主导、探究主线的原则，通过问题引导教学，通过问题开展教学，通过问题指引学生自主探究，最后以新的问题结束教学。问题导学法是数学教学中的一种新的教学模式，对优化数学课堂教学具有重要意义和应用价值。因此，在数学教学中，教师要积极应用问题导学法，激发学生学习兴趣，推进学生自主学习，帮助学生巩固课堂知识，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

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