高中信息技术应用探究式教学方式的研究

王国强

摘 要：要适应新课改要求，就要对高中信息技术教学进行改革和创新。高中信息技术应用探究式教学方式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习能力和自主探究能力。教师在教学中，要创设探究情境，注重问题的提出，开展小组合作，重视课堂评价，切实提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

关键词：高中;信息技术;探究式;教学方式;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0132-02

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》明确要求高中信息技术课程以“提升学生的信息素养为宗旨”，培养学生对信息的获取、加工、表达的能力，促进学生创新精神和实践能力的提高。而信息技术学科具有操作复杂和技术要求较高等特点，对学生的个人学习能力要求较高，且需要学生在学习过程中深入探究，这样才能对信息技术的相关知识进行深入理解和掌握。因此，在高中信息技术教学中，教师应注重运用探究式教学方式，培养学生自主学习能力和自主探究能力。本文以高中信息技术教学现状分析为出发点，对高中信息技术应用探究式教学方式进行研究。

一、高中信息技术教学现状

在高中信息技术教学中，存在的问题有很多，主要有教学理念落后、教学方式单一、学生缺乏学习兴趣等。只有对存在的问题进行分析，找到解决方法，才能开展好信息技术教学，才能提高教学效率和教学质量，才能促进信息技术教学的发展。

1.教学理念落后

在现阶段高中信息技术教学中，教学理念落后是存在的一个突出问题，所产生的负面影响很大。教师的教学理念不能与时俱进，因循守旧，势必会导致教学方式落后，影响教学质量的提高。课堂教学没有新意，老生常谈，势必会导致课堂教学气氛沉闷、枯燥乏味，学生缺乏兴趣，学习积极性不高，学习效率和学习质量难以提升。

2.教学方式单一

在高中阶段的学习中，学生对语数外等主科更为关注，往往会忽视信息技术的学习。部分信息技术教师受学生学习情绪的影响，缺乏对信息技术教学应有的重视，不注重教学方式方法的创新，存在应付了事的思想。因此，通常采取惯用的教学方式，教师在上面讲，学生在下面被动地听，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，自主学习能力和自主探究能力得不到有效培养，影响了教学效率和教学质量的提升。

3.学生缺乏学习兴趣

信息技术知识较为抽象，难以理解，且操作复杂，因此，学生往往缺乏学习兴趣，经常机械性地完成教师所布置的学习任务，未能带着兴趣进行深入探究。在信息技术课堂教学中，学生的参与度不高，缺少应有的学习热情，还有少数学生对信息技术学习产生厌烦情绪，这些不良因素制约了信息技术教学的发展。

二、高中信息技术应用探究式教学方式的研究

探究式教学方式注重学生自主探究的学习过程，倡导学生的主动参与，有利于发展学生的探索精神与创新能力、自主学习和解决问题的能力。在课堂操作层面上，探究式教学方式有更大的应用空间，有不同的实施方法。在高中信息技术教学中，教师可通过创设探究情境、注重问题的提出、开展小组合作、重视课堂评价等方法，有效应用探究式教学方式，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

1.创设探究情境

创设探究情境，有利于营造良好的探究氛围，吸引学生投身于探究情境之中，并在此过程中深入探究信息技术相关知识，使学生探究能力以及学习能力得以提升。因此，在高中信息技术教学中，教师应重视创设探究情境，点燃学生学习信息技术知识的激情，使学生的主观能动性得到有效发挥。教师可通过师生互动的方式营造轻松、愉悦的探究情境，把学生的视线和精力全部集中在课堂上，根据所设定的教学目标，不断探究信息技术知识，强化对相关知识的学习、理解和掌握，并形成一定的知识体系。营造轻松、愉悦的探究情境，增加师生互动，能拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，有利于教学活动的顺利开展。

例如，在教学“信息及特征”这一知识内容时，教师可为学生创设良好的探究情境，通过师生互动的方式，引导学生思考信息获取的渠道，促进有效探究，让学生能够更为深入地理解信息技术相關知识，推动学生信息技术学习水平的提升。

2.注重问题的提出

问题是探究的导火索，能使学生快速进入探究状态，能为探究活动指引方向，能将探究活动引向深入。因此，在高中信息技术教学中，教师要想有效运用探究式教学方式，就要注重问题的提出，科学合理地设置问题，激发学生学习兴趣，调动学生思考、探究的积极性和主动性。这样，不仅有助于学生对信息技术知识的理解和掌握，还能提升学生的思维能力和探究能力，使学生获得全面的进步与发展。

因此，教师要切实做好信息技术学科的备课工作，根据信息技术教学内容，有针对性地设计问题，确保问题不仅能够满足信息技术教学要求，还能够满足学生对信息技术的学习要求，使学生信息技术学习能力得到有效提升。值得注意的是，教师提出的问题应具有趣味性，这样才能够更好地激发学生探究兴趣，凸显探究式教学方式的积极意义。

3.开展小组合作

开展小组合作，有利于提升学生的课堂参与度，使学生合作能力以及自主探究能力得到有效提升，这对学生长远发展极为有利。因此，在高中信息技术教学中，教师应重视实施探究式教学方式，可通过小组合作的方式加以实施。一方面，教师要对学生进行合理分组，每个小组要有一名小组长，带领其他学生共同探究信息技术相关知识，以深化学生的理解和掌握。在探究结束后，还应要求每个小组派一名代表，展示本组探究成果，让各个小组成员之间的思维相互碰撞，促进学生思维发展。另一方面，在小组合作探究过程中，教师应密切观察各小组的探究情况，发现学生遇到难以解决的问题，及时加以指导，帮助他们摆脱困境，使小组合作探究顺利进行，探究质量得到提高，更好地发挥探究式教学方式的作用。

例如，在教学“Excel”这一知识内容时，教师可将学生合理划分为若干学习小组，让学生在小组合作学习中，探究制作Excel表格的方式，并将小组成员的学习成绩全部整理出来。这样，不仅能够激发学生合作学习的兴趣，还能够使学生探究能力获得显著提升。

4.重视课堂评价

课堂评价是高中信息技术教学的重要环节。通过课堂评价，不仅能让学生及时了解自己的学习情况，还能让教师更好地审视自己的教学行为，及时调整教学方案。因此，教师应重视课堂评价。可从学生的探究表现、探究程度和探究成果等方面进行评价，要以鼓励和表扬为主，以激发学生探究热情，提高学生探究的积极性。对学生在探究过程中存在的问题，教师要在课堂评价中指出来，让学生了解自己在探究过程中存在的不足，进而加以改正。在课堂评价过程中，教师要善于发现自己教学中的不足，对教学方式及时进行调整和完善，以提高信息技术教学质量。

三、结束语

总之，在高中信息技术教学中，教师应注重实施探究式教学方式，充分发挥其应有的作用，激发学生学习信息技术知识和探究信息技术知识的兴趣，调动学生参与课堂实践的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，深化学生对信息技术知识的理解和掌握，提升学生学科素养，为学生成长为新时代的合格人才奠定基础。

参考文献：

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