数学教学中师生互动的新路径探究

马腾飞

摘 要：课堂教学是师生互动的过程，只有师生进行积极有效的互动，才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，打造高效课堂。教师要以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互动情境、强化互动总结，推动数学教学发展。

关键词：小学数学;师生互动;新路径;教学效率;教学质量;高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0140-02

在传统的数学教学中，教师作为课堂教学的主体，主宰着课堂的话语权，采用灌输式教学方法传授知识，师生之间很少进行互动和交流，就谈不上重视学生的个性化学习。这对学生的学习产生了極大的不良影响，使学生的学习积极性和主动性受到抑制，不能取得有效的教学效果。新课程改革以来，学生的主体地位被提到了前所未有的高度，教育教学也更加注重师生、生生之间的沟通、交流与互动。教学过程不再是单一的传授和灌输的静态过程，而更加强调教师的教与学生的学的统一性，趋向于教师与学生之间相互交流、相互影响的动态化的互动过程。基于此，本文从以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互动情境、强化互动总结三方面，分析和探究数学教学师生互动的新路径。

一、数学教学中师生互动的意义

数学知识具有抽象性以及严密性等特点，该学科具有的独特性质要求教师在教学中应强化师生互动，以促进学生对知识的理解和掌握。强化师生互动，有利于优化课堂教学方式，更好地实现预期的教学目标。师生互动对学生的发展能起到重要的促进作用，激发学生数学学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成良好的学习习惯，在丰富知识的同时，提升数学核心素养。师生互动有利于提高教师的教学水平。教师在与学生互动的过程中，能更加全面地了解学生的学习情况，主动思考教学中存在的不足，并积极进行改进和完善，从而不断提高自己的业务能力和教学水平。

二、数学教学中师生互动存在的问题

1.教师互动意识不强

部分教师对课堂互动缺乏正确的认识，错误地认为课堂互动就是一问一答，并不能充分调动学生学习的积极性，导致学生互动意识不强，依旧我行我素，使学生在学习中仍然处于被动地位。课堂上，师生不能进行科学有效的互动，平等的师生关系没有建立起来，影响了学生主观能动性的发挥，难以提高教学效率和教学质量。

2.教师师道尊严思想严重

虽然已经进行了新课程改革，但部分教师仍然存在严重的师道尊严思想，在教学中不重视突出学生的主体地位，不注重发挥学生的主体作用，对学生的想法和见解动辄否定，使学生的学习积极性受挫，导致师生关系紧张，这非常不利于教学活动的开展。

3.教师非语言互动效果不理想

人类的交际行为可分为语言交际和非语言交际，非语言交际是整个交际过程中不可缺少的组成部分。然而，长期以来，教师往往只注意到语言交际的作用而忽略非语言交际的价值，严重影响了课堂教学效果。部分教师没有关注非语言交际的应用及其所产生的作用，导致非语言互动效果不理想，常常因为控制不住自己的非语言行为，对学生的学习造成不良影响，更不利于构建和谐融洽的师生关系。

三、数学教学中师生互动新路径

1.以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境

（1）创设故事化互动情境。学生比较喜欢听故事，他们对故事可以说是毫无“免疫力”。为此，教师可结合教学内容以及学生的兴趣爱好，创设学生喜欢的故事情境，让学生享受数学学习并主动与教师进行互动，从而取得良好的互动效果。以教学“图形与位置”为例，为了提高学生的学习积极性，教师可创设这样的故事情境：黑猫当上警长之后，工作积极主动，为管辖地的安宁做出了很大的贡献。有一天，它接到附近村民举报，超市旁边有一个犯罪团伙正在作案。黑猫警长立刻带人抓捕罪犯，具体的地点在1、2号区之间。如何才能高效地开展抓捕工作呢？它仔细地部署之后，明确了各个队员的职责。创设故事化情境，使学生的注意力都高度集中在课堂上，为接下来的师生互动做好铺垫。

（2）创设游戏化的互动情境。对学生来说，游戏是他们所喜闻乐见的。教师在开展教学活动时，可根据学生的兴趣和爱好创设游戏化的教学情境，激发学生学习热情，调动学生的学习积极性和主动性，提高师生互动效率。以教学“几率”为例，教师可组织学生开展“摸球游戏”，让学生在参与游戏的过程中学习和掌握几率的相关知识。在课堂教学中，教师拿来一个袋子，告知学生袋子里装有两种颜色的球，一种是红色的，一种是白色的，并让学生思考：从袋子里任意拿出一个球来，这个球是白球的可能性大，还是红球的可能性大？为什么。在学生讨论交流之后，让一个学生摸球，亲自验证自己的猜想。这时，学生摸出的球是红球，教师把握时机进行提问：“你觉得怎样才能保证摸到的球是白球呢？”问题的提出，引发了学生的深入思考。在游戏化的情境中，学生的学习热情空前高涨，学习兴趣更加浓厚，师生互动更加高效。

2.以学习内容为基础创设有效的互动情境

师生互动是否高效，与课堂提问质量有密切关系。从实际教学来看，部分教师在课堂上的提问比较随意，这不利于师生的高效互动。要改变这种现象，就要以学生的学习需要为基础，科学合理地设置有利于提高师生互动效率的问题。因此，教师在教学中可结合教学重点设计互动问题。以教学“百分数的应用”为例，本节课的教学目标是“理解什么是增加或减少百分之几，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力”。为提高课堂教学效果，教师可结合生活中比较常见的“水结成冰之后，体积增加”的现象，开展教学活动，让学生针对这一生活现象，提出与百分数有关的问题。在教师的引导下，学生的思维被激活，提出了增加和减少百分之几的数学问题，有效突破了教学的重难点，实现了教学目标，提高了教学效率和教学质量。数学教学并不是只关注学生的学习成绩，更重要的是要关注学生学习能力的培养。因此，教师在课堂教学中要以学习内容为基础设置互动问题，实现师生的高效互动。

3.强化互动总结

教师在教学中很多时候会重视与学生进行互动，但往往忽视对互动的过程进行总结，这容易让学生忘记在互动中学习的内容。因此，教师需要在互动结束后，结合相应的知识体系进行总结，以促进学生对学习内容的理解和掌握，并形成完整的知识体系。教师强化互动总结，还能及时发现和解决学生存在的问题，促进学生不断成长和进步。为此，教师在课堂教学中一定要强化互动总结，帮助学生梳理知识，指出学生学习过程中存在的不足，让学生更好地掌握知识，突破学习的重难点，便于日后进行复习。

总之，课堂教学是师生互动的过程，只有师生进行积极有效的互动，才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，打造高效课堂。随着新课程改革的不断深化，课堂教学被重新定义，教师要以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互动情境、强化互动总结，推动数学教学发展，提升学生数学核心素养。

参考文献：

[1]戴伟玲.探索小学数学师生互动新路径[J].成才之路，2015（17）.

[2]何媛.小学数学师生互动策略简析[J].当代教育实践与教学研究， 2015（12）.

[3]张昔文.小学数学课堂互动学习的策略研究[J].基础教育研究，2019（22）.

[4]崔振玉.浅谈小学数学教学中的师生互动[J].黑河教育，2019（11）.

[5]钟小燕.善用互动导学建构高效课堂——小学数学课堂有效互动的策略研究[J].数学学习与研究，2019（21）.

[6]浦新.浅谈小学数学教学中师生互动[J].数学学习与研究，2019（20）.