初中地理教学中学生读图能力的培养研究

廖银军

【摘 要】地理是我們认识世界的基础，通过对地理的学习，人们可以了解到各种自然现象产生的原因，各个国家的地域风情以及地壳的运动轨迹等的知识。地图是我们学习地理的一项重要工具，它是地理知识的载体，培养学生的读图能力可以帮助学生更好地了解地理知识，促进学生认识世界。正文以初中地理教学为例，阐述目前地理教学中培养学生读图能力存在的问题以及在初中地理教学中提高学生的读图能力的策略两个方面，为培养学生的读图能力提供建议，供以参考。

【关键词】初中地理;读图能力;培养研究

引言：

地图还有一个别称为地理学科的第二种语言，它是按照一定的数学规律，运用科学的方式概括地理信息，是通过绘画的模式将地球上的各个部分在纸上描绘出来，为人们对地球产生整体性的认识提供了便利。地理学科中包含着地形图、人口图以及文化图等等，地图占据地理课本的三分之一。因此，在初中地理学科的教学中，教授者应该注重读图能力的培养。

一、目前地理教学中培养学生读图能力存在的问题

首先，在固有的地理教学方式中，教授者在进行教学时忽略了学生的意愿，大部分教授者选择让学生通过死背地图的方式来进行地图的识记，在没有进行理解的情况下进行记忆，导致学生的记忆时间较短，且对地图的运用程度较差。其次，教授者在进行教学的过程中，对培养学生的读图能力的关注度不够，受固有教育方式的影响，教育者在进行教学时只是进行知识点的讲解，并没有交给学生读图的方法，导致学生不会读图。最后，学生的联想能力差，教授者未进行适当的引导，受传统的学习方式的影响，学生的思维被固化，不能将地图与实际相联系，造成学习脱离了生活实际，学生的兴趣不高，对学生掌握读图能力造成了一定的阻碍。最重要的一个问题为目前初中的地理教学存在着断层的情况，对学生系统的学习地理知识产生了不利的影响，不利于培养学生的读图能力。因此，在初中地理有限的教学中，传授者应该注重养成学生读图的习惯，为以后的地理学习提供基础。

二、在初中地理教学中培养学生读图能力的策略

（一）尊重学生的意愿，充分发挥学生的能动性

在对学生进行读图能力的培养时，教授者应该充分发挥学生能动性，提升学生对地图学习的兴致，促进学生对地图的理解。首先，教授者可以利用多媒体吸引学生的目光，将今天要讲的地方的景点照片用课件进行展示，吸引学生的兴致。其次，在进行地图的讲解前，教授者需要充分的了解地图中的内容，应达到对地图了如指掌的地步，这样才可以更好引导学生了解地图，培养学生的读图意识。例如：在开展湘教版的《澳大利亚》的教学时，教师可以利用课件播放与澳大利亚相关的风景照以及澳大利亚各个地区的特色照片，吸引学生的目光，让学生自己主动学习与澳大利亚相关的知识。在澳大利亚这一节课程的学习结束后，可以让学生将最开始的风景照进行归类，在地图上找出相应位置，可以实行奖惩制度。通过播放照片吸引学生的兴致，在课程结束后，通过将风景照归位的方式加深学生的印象，促进学生的发展。

（二）提升教育者的关注度，注重引导的作用

培养学生的读图能力的首要条件就是教育者对学生读图能力的提升给予足够的关注。因此，首先，需要教授者提升自己的读图能力，重视读图对地理学科的作用，可以在平时增加有关读图的训练，参加与读图的技能相关的讲座，利用网络积累知识。其次，教育者在对学生进行读图能力的培养时，要注重引导，注重读图技能的培养，要在引导中激发学生的学习兴致。最后，教授者在进行教育时，应将都的技巧传授给学生，让学生拥有读图的能力。例如：在进行湘教版的《东南亚》的教学时，教授者引导学生在东南亚的地图中寻找自己感兴趣的地区，提前进行预习，让学生了解东南亚的情况，然后结合课本进行讲解，让学生学会读地图。

（三）注重绘图，提升学生的读图能力

绘图是检验学生读图能力的重要方式，但在目前初中地理的教学中，教授者通常忽略了实战的作用，很少让学生进行地图的绘制。因此，在初中地理的教学中，教授者可以从学生绘制经纬度开始，培养学生的绘图能力，在平时的课堂上可以刻意的请学生帮忙画图，从简单的开始，促进实际操作能力的提升，其次，教育者可以将绘制地图作为学生的课后作业，可以对照着课本中的地图进行绘画，也可以选择在地图绘制完成后进行对比。最后，学生在绘制地图时可以采用手绘和电脑绘制等多种方式，增添学生的学习兴致。例如：在进行《中国的疆域》的教学前，老师可以在黑板上进行绘图，让学生在看的过程中，增添自己的印象。在课程结束后，为学生布置绘制中国疆域的任务，对学生读图能力进行检测。

三、结束语

地图作为地理学科的第二种语言，培养学生的识图能力尤为重要，需要老师尊重学生的意愿，提升对地图的重视程度，为学生地理学科的学习奠定基础。

参考文献：

[1]巴珍.地理教学中学生读图能力培养的重要性[J].西藏科 技，2018，1306：140-143.

[2]万巧丽.浅谈初中地理课堂生成性问题解决策略———以“中国河流 的水文特征”为例[J].中学地理教学参考，2018（8）：31-3