抗疫背景下语文在线教育的症候与处方

葛威　赵媛

内容摘要：为实现“防控疫情严抓管”与“保障教学统协调”，全国各级各类学校在“停课不停学”的政策指导下着力推进传统课堂教学的现代化，大力发掘利用各类现代教育技术资源，力求实现教学内容与教学方法的现代化变革。然而，限于现代教育技术与教师信息技术素养，语文在线教育出现诸多症候：教师现代教学理念落后，学生学习兴趣低下;教师技术应用水平薄弱，学生有效参与较少;线上网络环境优劣不等，教学高效实施受阻。为有效解决上述症候，特开出三大处方：用有爱的声音传递语文知识、用智能的软件搭建学习桥梁、用丰富的网络资源整合教材。

关键词：疫情 语文在线教育 症候 处方

面对疫情的防控，语文教师在“停课不停学”的理念下积极展开线上教学，但是“理念的实践化”出现漏洞，教师在具体的教学实施过程中遇到了多种问题：网课无从下手，课程还未统一，学生没有课本，作业无法动笔，教师没能有效参与互动，学生学习兴趣持续走低，家长无奈，学生叫苦……基于此状，问诊语文在线教育的症候成为有效推进教学实施、保障教学质量的必然要求。

一.语文在线教育的症候

1.教师教学理念落后，学生学习兴趣低下

线上教育中，大多数的教师依旧采用传统的教学理念和单一的教学模式。面对现代教育信息技术，多数语文教师未能从教育的视角认识技术工具的本质，教育是有目的的培养人的社会活动，语文课程是以言语活动为核心的综合性实践性课程。传统的面对面教学是情感的交流与互动，而客观的物态存在工具无法真实有效的传递教学中的情感，而这对于语文教学的人文性功能来说无异于大打折扣。然而，在线上语文教学过程当中，教师依旧采用满堂灌的教法，师生之间在课前没有充分的预备活动，教学中缺少有效的互动环节，课后又缺乏相应的沟通交流，学生整堂只能被接受，久而久之，学习兴趣降低，教学效率持续走低，教学效果自然不佳。

2.教师技术应用水平薄弱，学生有效参与较少

线上教育的主要执行者是教师，教师的信息技术水平会直接影响师生线上教学的参与率。“调查发现，31.03%的教师反映操作平台和工具的能力存在难度，有28.82%的教师表示平台和工具使用较复杂。”[1]据多位语文教师反映，在早期使用微信直播课的过程中，教师只是单纯的打开直播，摄像头没能对准教学内容，学生叫苦连天;部分教师对于网页浏览图像处理、音视频处理等软件的使用和掌握情况较差，教学形式单一，学生不愿意接受此种线上教育，线上教育学生参与率极低。

3.线上网络环境优劣不等，教学高效实施受阻

线上网络环境作为教學的基建场态，对顺利实施教学产生诸多影响。软件开发有限、平台使用人数过多、信号质量不稳定、教学硬件落后等情况成为教学直播卡顿的主要诱因，这不仅影响教师上课的效率，更挫败学生上课的积极性。一些位于偏远地区的学生经常烦忧网络卡顿不停，也有不少留守离异学生因不具备上网条件而无法安心学习，这一系列的问题渗透在线上教学中，严重影响线上教学的实施开展。

二.语文在线教育的处方

1.用声音的魅力传递知识

语文线上教学要将暖暖的温情注入无感的工具。虽然线上教育可以突破时间和空间的限制，教师可以借互联网，随时随地进行教学，学生也可以利用零碎的时间参与到线上教学中来，但是突破了时间和空间的线上教学却是缺少温度的教学活动。教师和学生不能够面对面的沟通交流，学生不能感知教师从课本中带来的喜怒哀乐，不能够跟随着课本中应有的情绪走进文本，这样的教学是没有生气的教学。因此，教师在线上授课时，一定要带有饱满的情感，这情感不仅仅只是来源于文本，更重要的是教师的教学用语。教师对着机器授课，与学生相隔甚远，怎样让他们感知到温暖，感觉声临其境，感觉到我们就像在他们身边耳语是至关重要的。

例如在线上教授《河中石兽》，多数教师会发觉学生参与率不高，互动性不足等问题，对此我们需用有爱的声音和有趣的灵魂激发学生的学习欲望，拽住他们的心。学生学习《河中石兽》，大多无法理解寺僧、讲学家与老河兵寻找石兽的缘由。为此，教师可利用语言的魅力分别进行角色饰演，用三种角色的身份去阐释缘由。通过语言魅力的阐释，学生便从复杂的疑难之处找到问题的破解口，进而不断提高学生的互动参与率。所以，想要抓住学生的心，对于语文老师来说应该更简单，我们可以分饰多角色，可以利用自己的有爱的语调感染学生，让他们不再畏惧，知道老师并不是高高在上的统治者、独裁者，而是可以和他们心贴心交流的好朋友、好伙伴。

2.用智能的软件搭建桥梁

新时代的教育已经走入现代信息化智能时代，新兴教育技术的发展与成熟正在高速推进教育生态的变革，每一学科的发展均出现混合式教学的新特色。“学科教学方面，信息技术的深度融合开始于教育信息化环境建设，落脚在混合式教育模式的构建。”[2]面对此次疫情，各学校、各教师都在积极的顺应教学需要，改进教学方式，各大软件也不断开拓创新，研发了一系列的线上教育软件：微信平台、QQ平台、抖音平台、钉钉平台等。面对这丰富的智能的APP，各位老师该如何物尽其用，这是一个问题，更是一个挑战。

语文课程含括众多识记性知识，对于书中需要背诵的内容，教师如何去监督落实？如果无法面对面检测学生的背诵情况，怎样才能既抓好学生的基础，激起学生的求知欲，又减轻教师的负担呢？微信群视频接龙打卡的方式值得尝试。活动一推出就引起了学生和家长的好评。这种方式激起了学生之间的竞争意识，大家都想当第一名，一大早就有学生在群里发视频背书了，不仅如此，同学之间竟在互相找“麻烦”，视频一发出就有同学帮忙纠错了，哪句话漏掉了，哪句话背错了，哪句话背得不清晰……家长见状，纷纷回复会让孩子重背诵，直至完全正确。有了同学之间的互相纠错，家长的监督，APP的智能排序，背书任务取得了事半功倍的效果。其实在这种大声背诵的基础之下，也锻炼了学生的胆量，虽然只是录视频，但是视频发出后会有几十人甚至数百人观看，久而久之，大家会更加自信的面对镜头。

背诵古诗词和经典名著片段，在初中语文教学中是一个重要的环节，怎样让这一环节在线上教学中落实到位，在当下的紧张的社会环境下，如何隔着万水千山搭建一条有效的沟通的桥梁，去提升学生的品德修养，开阔眼界，是初中语文教师值得思考的问题。无论是将直播课和线上答疑结合起来，还是将微课和线上辅导结合起来，或将语音课，练习课统筹起来，作为一名初中语文老师而言，我们都需要重视班级的集体意识，用智能的软件促进师生交流，生生交流，汇编一系列符合家长和学生需求的教学方案，促进线上语文教学的可持续发展。

3.用丰富的网络资源整合教材

线上教学的不可仅关注授课平台，利于教学的网络资源也应该成为学生的学习资料。对于语文教学，尤其是整本书阅读教学，教师应利用网上丰富且优质的学习资源，按照教学目标和教学任务，合理安排教学内容，将教学重难点有机结合起来，引导学生保质保量的完成阅读任务。

整本书阅读教学因其自身特性，在抗疫期间成为最适合学生的学习内容，但整本书阅读线上教学取不易实施。对于整本书阅读来说，学生最为关心的问题是阅读量的问题。就人民文学出版社出版的《海底两万里》译有350000字，初中生的阅读速度一般为每分钟300字，想要在朝夕之间就让学生看懂这册科幻小说十分困难，何况线上教育无法有效组织学生定时定篇地进行阅读。但是在线听书打卡可以有效辅助学生课下阅读。在线听书打卡需要先择选优秀音频资源，然后固定听书链接的时间，再组织学生课下听读，后进行班级群打卡。

除此之外，教师可将网上丰富的资源进行整合，以微信公众号的方式推荐给学生;或搜索与教学相关的微课小视频，进行每章节一讲，每章节一交流的课前交流小活动。面那对丰富的资源与多样的活动方式，“学校要审慎地选择线上学习的平台工具，充分研判本校师生的理念、能力和可用资源，以扎扎实实的技术去保障全校师生的日常需求。”[3]作为线上教育的组织者和实施人，应该拥有一双慧眼，去寻找优质的资源，自己先学再教学生学，将教学重难点逐个击破，为学生带来视觉和听觉的盛宴。

一言蔽之，语文在线教育的有效开展需要群策群力。一方面，教师要转变教学观念，要将“为教而教”，转换成“为学而教”。另一方面，教师要精心设计富有现代化技术色彩的教学环节，激发学生学习兴趣。线上教育的开展对于传统的教育方式是机遇更是挑战，如何抓住线上教育带来的优势，补充传统教育方式的不足，是值得各位教育者思考的问题。经过数月的线上教育突显的问题，我们要学会反思总结，为疫情后开展在线教学提供参考。

参考文献

[1]王继新，韦怡彤，宗敏.疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析[J/OL].中国电化教育：1-7[2020-05-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.g4.20200417.1546.004.html.

[2]陳荔.信息技术如何改变初中教育[J].人民教育，2018（18）：33-34.

[3]刘胜峰.如何组织战“疫”下的常态化线上学习[J].中国电化教育，2020（04）：35-37.

本文系2020年河北省硕士研究生创新资助项目“基于学习任务群的部编本高中语文教材编制与教学策略研究”（项目编号：CXZZSS2020117）阶段成果。

（作者介绍：葛威，通讯作者，河北科技师范学院文法学院教育硕士研究生在读，研究方向：语文教学改革与教材研究;赵媛，湖北省咸宁永安中学教师，研究方向：语文课程与教学）