构建CDIO“多维度”创新教育实践平台

孔钦凤 张硕

基金项目：2019年辽宁对外经贸学院大学生创新项目《CDIO模式下英语专业语音课实践教学模式研究》（项目编号：2019XJDCA035）阶段性成果）。

摘 要： 为了营造开放的专业环境，创建更好的英语语音课堂，本论文构建了“四层次、三课堂、两体系、一平台”的CDIO“多维度”的英语专业《语音课》创新教学模式。通过分析国内外语音教学模式研究现状，创建关于COIO人才培养模式与英语语音课多维度的教学模式的整合与实施，具体阐述这种教学模式的步骤和环节。

关键词： CDIO;创新;英语语音课程;教学模式

【中图分类号】G642     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）21-0247-01

前言：近年来随着我国的对外开放和社会的蓬勃发展，对英语人才的需求尤为突出。大量急需能够在激烈的商务、求学等领域与外国人进行准确自如地交流与沟通的英语人才。语音教学是英语教学的根基，良好的发音有利于提升语言技能。但在大量的教学中我们发现学生运用英语进行交流表达的能力还是很差。针对此问题，本论文构建了“四层次、三课堂、两体系、一平台”的CDIO“多維度”的英语专业《语音课》创新教学模式。通过对比中西方英语语音课培养的不同理念与途径，产生英语专业人才培养模式的新想法;课堂教学与实践教学相融合;改革教学模式的最终受益者应为学生，教育服务于学生，因此本论文把教学改革成果的核心放在学生身上，使学生在正确的理论指导下掌握最有效的语音学习模式。

1 关于CDIO人才培养模式与大学英语语音课多维度教学模式的整合与实施

1.1 关于CDIO培养人才模式与多维度教学模式的整合。CDIO人才培养模式有十二个标准。这十二个标准将决定了CDIO应用于大学英语语音教学模式实践过程。

CDIO理念下大学英语语音课“多维度式”教学过程中，必须包含学生、老师与环境三大基本要素，上图表所标注的标准2、6、7、8、11是用于学生;用于老师的是标准3、9、10、12;而标准1、4与标准5用于教学环境。CDIO人才培养模式倡导一体化，这与大学英语语音教学目标完全吻合，是在大学四年英语学习中着重把培养与提升学生的人文素养与语言交流表达能力贯通于其中的各个方面，这大大提高了大学生综合英语的运用。

1.2 关于CDIO理念优化大学英语语音课多维度互动教学模式。CDIO理论下多维度英语语音教学模式，主要指通过多维度的方式来实现的，并加入到整个英语语音教学课程体系中。“多维度”教学模式的最重要内容包括帮助学生多创造说英语的机会，培养辩证的思维和自主学习的能力。要充分考虑每个学生之间的个体差异，在时间和资源上保证每个学生能有达成学习效果的机会。学校和教师不应在同一时间以同样的方式提供所有学生相同的学习机会，而应用相对弹性的方式来配合学生的个性化要求，让学生有机会证其所学，展其成果。在教学过程中，教师需要考虑的因素面面俱到，同时还要调动各种有利因素来使学生能够自主攻克自己在英语语音学习中所遇到的重难点，主动构建自己的英语发音知识体系[1]。

2 构建CDIO “多维度”创新教育实践平台的设计

2.1 四个层次：基础层、操作层、拓展层、提高层。基础层是指英语语音基本发音规则。操作层是占主导地位的语言口语和书面语在外部行为的形式。拓展层包含作为言语行为的背景要素，涉及到语言主体的思想程度，道德品质，文化品位，审美情趣，个性人格，知识视野，智力发展以及具体的语言环境等。增强层指的是直接参与和心理因素支配这些行为的动机，学习英语的态度和习惯将影响学习英语的行为。

2.2 三个课堂。

（1）第一课堂——理论学习：根据听音拼写，有效区分单词的字母和音标的对应规律。由于地区差异，小时候学的英语发音一般都不太标准，因此需要进一步纠正学习。很多中国人认为英语发音没规律，这是不对的。只不过字母跟音标不是精准对应，而是松散对应，规律性很强。掌握了字母和音标对应规律就可以一见陌生单词就能读、就能熟;记得声音就能正确拼写;能有效区分A单词和B单词，不混淆。另外掌握发音规则之后，说话的语气、情感、速度等也是都需要训练的。

（2）第二课堂——云平台：云平台是理论学习的延展，实现语言的模仿训练。在这里能够准确辨别发音音轨，进行语音发音质量检测。

（3）第三课堂——实践交际：语言的实践，是通过大量的社会实践来实现的，在实践中不断提高语言水平。生活就是口语交际圈，口语交际是生活的有机组合，绚丽多彩的生活就是学生开始交际的舞台，就是学生交际的来源。教师在课堂中创设情境，教授学生交际方法，安排课外实践学习，例如：配音实践、开幕式配音、电影配音等训练场、竞技场等。利用课外时间，让学生在校内和校外生活中掌握实践交际本领.即“在滑冰中学会滑冰”。

2.3 两个体系：教学体系&实操体系课。教学体系：采用“精讲多练”模式，使用以学生为中心的课堂，课上老师主要难点和重点，组织学生练习种种语音发音技巧。实操体系：学生利用云平台实现语言的模仿训练。这里有各种视频资料供学生学习，只要点击单词或句子就可以听到纯正的英音或美音进行模仿训练。当每录制完一句话，系统会指出学生发音的不足之处，并附有发音小贴士，有利于自主学习。根据自身发音的缺陷，平台会提供与之相匹配的小测试，从而起到督促作用，使得零课时模式实现得效果会更好[2]。

2.4 一个平台：实践实操平台。实践实操平台相当于一个云端语音室，通过计算机网络云端和多媒体来实现配音模仿秀和课程的教学。教师通过放视频讲解指导学生进行模仿练习。通过让小组配音模仿秀比赛的形式激发学生的热情，让学生主动练习发音。提高了英语口语的同时积累了经典台词语句，以便学生交流心得体会，收获更多美好瞬间。

3 结论

CDIO“多维度”创新教育实践平台给英语语音教学提供了一种新型的教学模式，通过云平台进行语音练习与纠音指导，实操体系和教学体系相结合，形成优势互补，实现其教学质量的提升。这样一个“四层次、三课堂、两体系、一平台”的新型语音教学模式不仅提高了学生英语口语水平，还提高了他们自主学习能力和团队沟通能力，真正地为国家培养出了更多具备语言应用能力的人才。

参考文献

[1] 王希.探索多元互动立体化英语语音教学模式[J]，科教导刊（电子版），2016（18）.

[2] 王雅.大学英语语音教学模式改革探究[J].北方文学，2018（27）.