川渝地区足球专项教师教学效能与职业认同关系调查研究

隆承宏

摘  要：本研究旨在探讨川渝地区足球专项教师教学效能与职业认同关系的研究，运用问卷调查方法，了解该地区足球专项教师的现状，结果发现，川渝地区足球专项教师教学效能对职业认同具有正向影响。根据研究结果并提出对策建议，为川渝地区足球专项教师的发展策略提供思路参考和依据。

关键词：足球  专项教师  教学效能  职业认同

中图分类号：G80                              文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）07（b）-0217-04

Abstract： This study aims to explore the relationship between teaching effectiveness and professional identity of football teachers in sichuan and chongqing. By using the questionnaire survey method， the author understood the current situation of football  teachers in this area， and found that the teaching effectiveness of football teachers in sichuan and chongqing has a positive effect on their professional identity. According to the results of the study， countermeasures and suggestions are put forward to provide the reference and basis for the development strategy of football teachers in sichuan and Chongqing.

Key Words： Football; Special teacher; Teaching effectiveness; Professional identity

中國校园足球的实施，不论是学校体育教学改革、竞赛开展，还是校园足球文化建设，校园足球教师都是其中不可或缺的重要组成部分。《中国足球改革发展总体方案》中对改革推进校园足球发展提出了发挥足球育人功能、推进校园足球普及、促进文化学习与足球技能共同发展、促进青少年足球人才规模化成长、扩充师资队伍等5点要求[1]，可见师资队伍在校园足球发展中的重要性。

教学效能感这一概念起源于19世纪末20世纪初的西方国家，在中国也被译为教师效能感、教师自我效能感等，虽然采用的术语略有差异，但是意义大致相同[2]。教学效能感是指教师对自己能够影响学生学习或者完成教学任务的一种自我信念[3]。研究认为，提高教师对自身教学能力的自信心时，有助于改善和促进他们对个体教学工作的态度、评价和职业认同的发展[4]。

本文的研究目的是通过实地调研，对数据资料进行分析研究，具体了解掌握川渝地区足球专项教师在工作过程中教学效能、职业认同感方面的现状及其内在相互关系。

1  研究方法与设计

1.1 研究方法

本文主要研究的是川渝地区足球专项教师，职业幸福感对职业认同及教学效能的影响。职业幸福感为自变量，职业认同是因变量。本研究采用问卷调查法，是调查者统一发放设计好的问卷，以了解被调查者基本情况或征询其建议的一种方法。其优点在方便对调查内容的量化，便于统计处理分析，而其不足主要体现在只能获取书面的信息，缺乏弹性，不能生动具体地了解被调查对象[5]。

1.2 研究对象

四川省足球发展历史悠久，最早可以追溯到1950年，整体足球环境较浓厚，在国家发展校园足球政策发布初始，四川省就根据国家政策制定相关文件，以图重振四川足球的辉煌历史，成都市与重庆市作为地处四川的重要城市，承接了此项政策的重要任务，成都市与重庆市自2017年教育部命名的特色足球学校数量超过100所，占据全国主要城市前列[6]，故而本研究以成都市与重庆市两地开展校园足球学校的足球专项教师为研究对象。

1.3 研究工具

本研究采用耿家先、吴瑛、孟繁莹、田蕊与邢聪编制的《校园足球教师职业认同量表》，量表共包含21个题目和情感认同、能力认同、目标认同、信念认同

和持续认同5个维度。采用Liker5点计分，从完全不符合到完全符合，分别记1～5分。经检验问卷信、效度良好[7]。

教学效能感采用马勇占编制的《体育教师教学效能感量表》。该量表共包含20个题目、4个维度，四维度分别为课堂管理、教材呈现清晰度、师生互动、教学策略与技巧应用。采用Likert 5点计分，从完全不符合到完全符合，分别记1～5分，得分越高，表示教学效能感越强[8]。

2  研究结果

2.1 描述性统计

本研究对成都与重庆市15所特色足球学校的足球专项教师发放调查问卷，共发放200份，回收163份，有效问卷151份。在研究样本中男性教师为102人，占总人数67.54%，女性教师49人，占总人数32.46%。

2.2 信效度分析

Cronbach's α系数由Cronbach于1951年创立，用于评价问卷的内部一致性。本研究采用Cronbach's α值来衡量各变数之问题是否具有内部一致性和稳定性，吴明隆建议信度的参考范围为：Cronbach's α高于0.9 代表高信度值;0.7～0.9 代表非常可信，0.5～0.7 代表可信[8]。本研究所用的文化适应量表总信度为0.967，各构面信度系数分别为0.842、0.891、0.858;说明量表信度良好，检测结果具有可信性，量表的信度系数如表1所示。

在验证性因素分析中量表的总体适配度通常包括卡方自由度比值，GFI、AGFI、NFI、CFI、RMR、RMSEA、PNFI、PGFI。整体适配度符合Bagozzi&Yi的要求达到要求[10]。

2.3 相关分析

本研究根据皮尔逊相关性检验法，对教学效能与职业认同进行相关性检验，检验结果如表2所示，教学效能感与职业认同呈现正相关，即被调查对象的教学效能感越高，其职业认同感也会越好。

根据表2的分析结果所示，教学效能与职业认同有显著相关，为了进一步探讨构面的相关程度，其分析结果如表3所示。

2.4 回归分析

由表4可知，在该模型中，F值为328.224，其显著性小于0.001，具有显著统计学意义，因此本研究最终回归方程拟合效果良好。本研究调整后决定系数为 0.351，表示其整体解释力为35.1%。该模型中心理弹性变量的t值为18.117（>1.96），P值为0.000，表示具有显著性，即教学效能对职业认同产生显著的影响。教学效能的β系数为0.594，表明教学效能会对职业认同产生正向影响。

由此看见，教学效能对职业认同产生积极影响，让教师对教学过程更加投入。

3  研究结果

3.1 研究结论

教学效能与其职业认同具有明显的正向影响，与李永进和张凯的研究结果一致，具有较好的教学效能的教师，能够在足球教学过程中有较好的表现，能够促使足球教学的进步，同时对于职业的认同感产生正向影响[11]。职业认同作为足球专项教师的一种积极的工作态度与动机，在受到外部影响外，还受到自身个体对于足球教学能力的认知的影响。教学效能感是足球专项教师对自身是否具备带给学生积极改变能力的一种评估，是教师的重要信念[12]。所以教學效能对足球专项教师的职业认同有直接影响。

3.2 研究方法

本研究主要以量化的问卷调查法为主要资料搜集方法，但可能会受到配合度、主观、意愿等因素而影响调查的结果。此外，每一位足球专项教师个体存在差异，仅仅利用统计方法处理资料，未能针对其具体的教学过程影进行深入探讨。可以结合更多的研究方法进行深入研究，如访谈法、实验法等，而不是仅用问卷调查法。

3.3 研究建议

在调动足球专项教师的积极性中，教学效能的提升可以有效提升其工作动力，为了达到此目的，各级教育管理部门需要重视学校领导的积极性，当学校的管理者重视足球发展，把足球的发展放在重要地位，很大程度上影响改变一线足球专项教师的工作态度和工作成效。

参考文献

[1] 李玲，方程，黄谦.中小学校园足球工作综合评价指标体系[J].体育学刊，2018，25（3）：120-125.

[2] 刘双恩.学生自我效能感的培养在足球教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6（33）：93，95.

[3] 王俭.自我认同、职业认同与价值认同——兼论培育新时代“四有好老师”的贵州校本实践[J].教师教育研究，2019，31（5）：81-87.

[4] 赵福菓，黄希庭.中学教师教学效能感的特点及其与自我概念的相关研究[J].心理科学，2002（4）：472-473.

[5] 风笑天.方法论背景中的问卷调查法[J].社会学研究，1994（3）：13-8.

[6] 刘年伟.重庆市农村校园足球特色学校现状调查与对策[J].闽南师范大学学报：自然科学版，2019，32（2）：99-103.

[7] 耿家先，吴瑛，孟繁莹，等.社会支持对校园足球教师职业认同的影响：教师使命感的中介作用[J].武汉体育学院学报，2017，51（9）：81-87，94.

[8] 陈雷生，杨永娃.体育教师教学效能感的提升研究[J].课程教育究，2019（50）：188.

[9] 吴明隆.结构方程模型：AMOS的操作与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2010.

[10]Bagozzi R P， Yi Y.Specification， evaluation， and interpretation of structural equation models[J]. Journal of the Academy of Marketing ence，2012， 40（1）：8-34.

[11]李永进，张凯.西北地区中学体育教师教学效能感和职业认同现状特征的研究[J].甘肃高师学报，2016，21（9）：57-60.

[12]朱伟强，黄山，盛慧晓.教学中的人际关系与师生课堂互动、学习结果的相关性研究[J].全球教育展望， 2017，46（12）：24-34.